1973. június 6. - Budapest Főváros Tanácsa Végrehajtó Bizottsága üléseinek jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.102.a.1)
124
— —^ ’ — T — %— ***** * I- 6 - i giai gyakorlatban egyre tudatosabban növelik a tanulók aktivitását, s ezáltal önálló tevékenységüket. Az általános iskolai oktató-nevelő munka hatékonyságának fokozása érdekében egyrészt a Művelődésügyi Minisztérium, másrészt Művelődésügyi Főosztályunk irányításával számos módszertani ki3Órletet folytatunk, melyeknek eredményeit a pedagógusok szervezett továbbképzésén, a pedagógiai szaksajtóban való publikálások és saját kiadványaink segítésével tesszük tágabb körű pedagógiai gyakorlattá. A jelenleg mintegy 250 iskolában folyó 117 pedagógiai kísérletet azonban soknak tartjuk, számukat csökkenteni kívánjuk. Az alsó tagozati eredmények ellenére a szóbeli és írásbeli kifejező készség, a felső tagozatban nem fejlődik töretlenül. Itt már nem fordítanak elég gondot az alapkészségek rendszeres gyakoroltatására, s ez azután /pl. az olvasás gyengesége/ fokozott nehézségeket okoz a tanulásban. Szemléletbeli hibákkal is találkozunk: a nevelők egy része /bár kisebb hányada/ a tani- tás-tanulás folyamatát nem látja megfelelően, s csak a hagyományos módszerekkel dolgozik. A nevelők egy másik része pedig a tanulók túlterhelése elleni harc jegyében cs rosszul értelmezve az ismeretszerzés folyamatában a tanulói aktivitást, nem követel megfelelő erőfeszítést a tanórai és tanórán kivüli önálló tanulásban. Ezzel nehezen helyrehozható hibákat vét a gyermekek rendszeres munkára ne ve lé_sé_ben. Nem kielégítő a tanulók továbbtanulásra való felkészítése; különösen szembetűnő ez a szakmunkásképző intézetek tanulóinak tanulmányi színvonalában. Az általános iskolából hozott ismereteik nem elég szilárdak, s ez a szakmunkásképzésben állandóan problémákat okoz. /Ezeknek a tanulóknak egy nsse azonban | vidéki általános iskolából kerül a fővárosba,/ I Jelentősek a Művelődésügyi Minisztériumnak az osztályozás-értékelés korszerűsítése érdekében.tett i'tézkedcsei, amelyek oldják a korábbi szemlélet merevségét. A pedagógusok egy réÍ szc eleinte idegenkedve fogadta ezt az intézkedést, de ma már egyre több iskolánkban válik az értékelés korszerű szemlélete i a pedagógiai munka ösztönzőjévé. ■ 426 ! , ------m
