1968. november 20. - Budapest Főváros Tanácsa Végrehajtó Bizottsága üléseinek jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.102.a.1)
111
I i- 8 tanulói közül 25 százalék sportol versenyszerűen. Nem vagyok nagyon meggyőződve arról, hogy jó dolog, hogy ennyien sportolnak versenyszerűen. Tudniillik egy kicsit tönkreteszik életüket azzal, hogy versenyszerűen sportolnak. Vannak sportiskolák, központi sportiskola, kerületi sportiskolák. Az ott versenyző gyermekek egy héten 2-3-4 es^te lo-l/2 11-ig tréningen vannak és kimerültén esnek ágyba egy edzés után. Nem tudom, hogy mikor m jut idejük arra, hogy moziba menjenek, olvassanak, játsszanak, a holnapra gondoljanak. Mindig attól félek, hogy egy csomó azzal fog felnőni, hogy leérettségizik, és azután "menő" lesz. Ha nem sikerül neki, akkor már 18 éves korában törés van életében. Fontosnak tartanám tehát, hogy a versenjqport helyzetét a középiskolában megnézzük úgy, hogy a gyermek maradjon gyermek és diák, az iskolán belül, és ne attól legyen nagy, hogy versenyző, hanem attól, hogy középiskolás! Ne életcél, hanem kiegészítő tevékenység legyen számára a sport. Mezei Gyula: Csak néhány dologra reflektálnék, amely problémát jelentett a hozzászólásokban. A tanterv átdolgozása, amelyet Bukta elvtárs vetett fel, folyamatban van. Döntés van már arra, hogy a szakközépiskolákban kettőben határozzák meg a testnevelési órák számát. Az uj tanterv szerint az I. osztályban már igy van, és amikor $x III-IV. osztályba mennek, 2 órában lesz náluk is. A felmentettek száma Budapesten álta- 0 3 Iában 2 százalék, amely évenként nagyon kis ingadozással változik. Nem mondhatoí^ nagynak. Az osztályozással kétségtelenül vannak konfliktusok, - és ezt jeleztük is. Nagyon különböző érdéek játszanak közre. Azt hiszem tehát, hogy a konfliktust csak a testnevelés oldaláról megköze- | liteni és feloldani nem lehet. A konfliktust tudniillik nem elsősorban a testnevelés adja, haaem valamennyi készségtárgy adja abban a rendszerben, amely pillanatnyilag nálunk van a középikoIákba vagy az egyetemre való bejutásban. Amikor az átlagosztályzatnak ilyen nagy szerepe van, mint pillanatnyilag, akkor nyilvánvaló, hogy a szülők minden utat-módot keresnek arra, hogyan lehetne javítani az átlag- osztályzatot. Ha az átlagosztályzatot a készségtárgyak rontják le, 1 M' 1 L _J » ..(aj.
