1967. október 11. - Budapest Főváros Tanácsa Végrehajtó Bizottsága üléseinek jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.102.a.1)
23
I i- 2o egyetemes és a magyar történelem tárgyalásának arányait. A tapasztalatok szerint a tanulók történelmi tényismerete az eddiginél pontosabb lett. Eredmény mutatkozik a tanulók dialektikus gondolkodó képességének kialakításában, a kész ítéletek közlése helyett a tanárok a téqyok és jelenségek bemutatása után egyre gyakrabban vonják be növendékeiket az összefüggések felismertetésébe. A tanulók történelmi szemléletét fokozatosan alakítják és tervszerűen épitik fel. így pl. az 5. osztály a- nyaga a vallási hiedelmek és a különböző vallások bemutatásával és magyarázatával az ateista nevelést alapozza meg, a 6. osztály a társadalomfejlődés alapvető mozgató erőit elemzi. A tanárok felismerték, hogy az ötödikes történelem előkészitő jellegű tantárgy, amely megalapozza a következő évek rendszeres, de már kevésbé olvasmányos történelemtanítását, Eddigi felmérések szorint a 6. osztályban akadtak nehézs égek, főleg az első évben. A? uj tant; vnek megfelelő módszerek kialakításán val ezek is csökkentek. Sokat segit a rádió, televízió, film, több ifjúsági történelmi regény. Ezek is hozzájárulnak ahhoz, hogy a történe— leotanitás kezd kilépni merev iskolai kereteiből és közelebb hozza a tanulók élettapasztalatait, iskolán kivül szerzett ismereteit az iskolai oktatáshoz. # A matematika tanterve az ismeretek kialakítására, értékelésére és gyakorlására a korábbinak több időt biztosit, igy elősegíti azt, hogy a tanulók ismeretei megalapozottabbak, készségeik szilárdabbak legyenek. Az előrehaladás a tanulók számolási készségeinek fejlődésében a legszámottevőbb, a felmérések szerint ez 7o-8o%-os teljesít- ményt mutat. Alacsonyabb szintű, 6o-7o% -os az önálló foladatnegoldáf- bán való jártasság, és csak 5o-6o%-os a mértani szerkesztési feladatok megoldása. Az uj tanterv alapján hangsúlyozottabb a gyakorlati életre és az önálló logikus gondolkodásra való nevelés, de még mindig a mechanikus számolást igénylő feladatok megoldásában jobbak az eredmények. Az uj tanterv szerint tanítani kell a fontosabb méréseket és a mértani adatok felhasználását gyakorlati számításoknál. Korlátozza az előrehaladást, hogy számos iskolában hiányoznak a mérőeszközök, ; A fizika, kémia és . áológia közö? sajátossága, hogy tapasztalati jellegű, gyakorlati irányú tantárgyak. Ebből következően az uj tantervek alapján komoly fejlődést mutat a megfigyeltetés, a tömeges szemléltetés, a kisérletozés és a tanulói gyakorlatok alkalmazása. 1278/Csi 'fd? JT ! ________________ • ••© _ , » . — — ■*■ ----------I fi v BP
