1960. november 16. - Budapest Főváros Tanácsa Végrehajtó Bizottsága üléseinek jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.102.a.1)
90
i q Ami a pedagógiai egységet illeti, véle. lényem saer'nt pedagógiai egységről nagyon nehéz beszélni és komoly eredményt elérni addig, amig nem teremtjük meg a pedagógusok világnézeti egységét. Tény, hogy a különböző világnézeteket valló pedagógusok különböző módon hatnak a gyermekekre, a tanulókra. A m.’o odik főkérdés, amit szeretnék megemlíteni! a differenciáltság. Úgy vélem, hogy az oktatási osztály gyakorlatában, munkájában ezt a kérdést jobban előtérbe kellene helyezni. Itt van az úgynevezett Jtuj^s-pozició kérdése. Egyetértek azzal, hogy az igazgatók területén általában helyre jöttünk, az igazgatók helytállása különösebb kívánni valót nem hagy maga után. Azonban nem ilyen jő a helyzet más tekintetben. Problémák vannak a tantestületek eszmei egységét illetően, - de én nem is ezt a kérdést szeretném feszegetni, hanem nagyon fontos személyei: kérdését, ezek pedig a szakfelügyelők problémái. Véleményem szerint az osztálynál: a jövőben legalább olyan súllyal kellene foglalkozni a szakfelügyelőkkel, mint ahogyan az elmúlt két-három esztendőben foglalkoztunk az iskolaigaz atókkal és az igazgatóhelyettesekkel. A szakfelügyelőkön nagyon sok múlik, politikailaw éa szakmailag is többet kell tudniok, mint a tantestület bármelyik tagjának, - sőt sok esetben magának az igazgatónak is. A helyzet az, hogy nagyon sok kérdésben a szakfelügyelők után mennek a pedagógusok. Ezt a kérdést tehát az elkövetkező időben előtérbe kell helyeznie az oktatási osztálynál:# A differenciáltsággal kapcsolatban még két joiiddolatol szeretnék mega Liteni. Az e ;yik tíz, hogy egyforma súllyal kell-e az osztálynak, é3 általában nekünk foglalkoznunk a pedagógusokkal? Egyforma súllyal kell-e foglalkoznunk minden pedagógussal, va y nem? Nagyon sok olyan pedagógusunk van, aki egy, két, esetleg híírom esztendő múlva nyugdija megy, és viszont sok olyan pedagógusunk van, aki egy, két vagy három esztendővel ezelőtt került ld. az iskolából az életbe. A velük valé foglalkozásnál tehát az osztálynak iQgfelelően differenciálnia kellene, hogy az azokkal a pedagógusokkal) való foglalkozás, akik rövid néhány évvel ezelőtt végeztek, és kezdtek el tanitani, elmélyültebb, alaposabb és céltudatosabb legyen, mint az azokkal való foglalkozás, akik rövid idő múlva nyugdij ba mennek. Sajnos, az anyagból nem derül ki, hogy ennyire differenciálna az oktatási osztály. , i- 6-
