Közművelődés - közoktatás; Együtt a tanulókért - Hajdú-Bihar Megyei Levéltár közleményei 31. (Debrecen, 2009)

Kakucsi Géza: Az iskolai felnőttoktatás és a közművelődés kölcsönhatása

más eredményeit továbbfejlesztő, a felnőtteket egyikből a másikba átvezető, valóban permanens nevelés a felnőttek nevelése.”

A két napos tanácskozáson egyetértés alakult ki abban, hogy helyeseknek bizonyultak azok a törekvések, melyek az iskolai rendszerű felnőttoktatás és a közművelődés együttműködésének fontosságát bizonyították és gyakorlatban is igazolták. Nagyra értékelték a Közművelődési program fakultatív tantárgyként történt bevezetését a dolgozók általános iskoláiban. Ez példaként is szolgálhat a tartalmas együttműködés továbbfej lesztéséhez.

Témánkkal foglalkozó szekció vezetőjének, Debreceni Ferencnek vita-összefoglalójából idézünk néhány gondolatot:

„Az Országos Felnőttoktatási Metodikai Szeminárium a felnőttoktatás történetének lényeges korszakhatára. Egyfelől azért, mert az eddigi megtartott országos megbeszélések és azokat összegző ajánlások eredményeit, következményeit volt hívatva számba venni... Másrészt korszakhatárnak tekinthető olyan értelemben is, hogy a nemzetközi felnőttoktatási gyakorlat, valamint az erről szóló nemzetközi (párizsi) értekezlet is egybevágott a magyar felnőttoktatási gyakorlattal és elméleti kutatásokkal.

Korszakhatárnak tekinthető azért is 1974. szeptember 20-21., mert a Debreceni Dolgozók Általános Iskolája eddigi pedagógiai munkájának összegezésére is most értek be a tapasztalatok, különösképpen a köz- művelődéssel és a felnőttoktatással összefüggő politikai-pedagógiai kérdések, illetve metodikai megújhodásra való törekvések.”

Sári Gusztávnak, a témával foglalkozó III. szekció vezetőjének összegezéséből:

„Az iskolarendszerű felnőttoktatásnak a maga részéről is fokozottan törekednie kell a felnőttnevelés egészében, hogy a közművelődési tevékenység és formák a munkájában nagyobb jelentőségre tegyenek szert és viszont. Nem a feladatok áthárítása, hanem az együttműködés, a kölcsönös áthatás érvényesítése a feladat.

Főbb területei, szempontjai:- a „direkt” közművelődési program hatékonyságának növelése, melyben a tantárgyak tanítását segítő, de az afeletti tendenciákat is tervszerűen érvényesíteni kell az adott lehetőségek között. Minden fonna és tantárgy sajátos keretei között.

220