Szent Benedek-rendi katolikus gimnázium, Győr, 1889

— 41 — A primitiv figyelem

1) függ a) az érzékekre gyakorolt hatás erejétől; az élénkebb szint, az erősebb beszédet előbb veszszük észre, mint a halvány szint, gyenge hangot.

2) b) Nem tanácsos azonban soká ily módon ébreszteni a figyelmet, mert a fogékonyság könnyen eltompul.

5) A gyermekek oktatásánál azonban az igazi szemléltetés mindig többet ér minden puszta leírásnál.

4) c) Ellenkező nemű képzetek akadályt vetnek egymás elé; s ez az oka annak, hogy nem értik meg igazán a növendékek azt a tárgyat, melyet sebten szinte odadobnak eléjük; a helyes oktatás tehát mindenütt, de különösen a kezdőknél elkülöníti, szétszedi elemeire a tárgyat s óvatos lassúsággal halad előre.

5) d) Akadályt vet a figyelem elé az is, ha a meglevő képzetek nincsenek egyensúlyban. Hosszú mondatokat nehezebben értünk meg, mint rövideket; mert sokat ébresztenek föl bennünk s e gondolatmozgás csak lassan verődik megint nyugalomra.

6) Ha e négy tényezőt: az erős érzéki hatást, a fogékonyság kimélését, a káros ellentét elkerülését, a megzavart egyensúly helyreállásának bevárását az oktatásban egyszerre akarjuk alkalmazni, azt fogjuk tapasztalni, hogy nehéz munkára vállalkoztunk. Mert ha a fogékonyságot akarjuk kimélni, nem szabad soká egy tárgynál maradnunk; ha pedig gyorsan térünk át egyik tárgyról a másikra, akkor meg azon veszedelemnek teszszük ki magunkat, hogy az uj képzetek a régiekkel *) V, 148; VII, 65; X, 216; XI, 453. s) X, 216; XI, 47. 8) II, 160; V, 455; VI, 200; VII, 73; X. 106; XI, 383. 4) X, 67, 228, 234, 238, 284, 295. 5j II, 160; V, 148; VI, 436; X, 100, 120, 217, 235, 310, 405.. 6

; II, 224; X, 218, 252, 368.