Forrás, 1994 (26. évfolyam, 1-12. szám)
1994 / 10. szám - Kabók Erika: Oktatási helyzetkép
lanul, a középiskolások közül csak a gimnazisták részére, a szakiskolások számára egyáltalán nincs tankönyv és az egyetemi segédeszközök is hiányzanak magyar nyelven), azok egészen gyenge fordítások. A szerb állam pedig törvénnyel tiltja a magyarországi tankönyvbehozatalt. Az óvónő- és a tanítóképzés egészen eddig anyanyelven folyt, ám ősztől a magyar tanítóképzés egyszerűen megszűnik. Tavaly egyetemi szintre emelték a tanítóképzést, és jó alkalom volt ez arra, hogy az átszervezés során a szó szoros értelmében megfeledkezzenek törvénnyel szavatolni a kisebbségi tanítóképzést. Az elhallgatás módszerét alkalmazva tulajdonképpen egy olyan érvágást eszközöltek a kisebbségi oktatáson, amely négy-öt éven belül katasztrofális következményekkel járhat. Természetesen a hatalom jól átgondolt húzásáról van szó, ugyanis nem egyszer elhangzott, hogy már az általános iskolákban be kell vezetni azt a gyakorlatot, hogy egy- egy tantárgyat a kisebbségi tanulók első osztálytól kezdve államnyelven tanuljanak úgy, hogy mire elvégzik az alapfokú képzést, minden tantárgyat a többség nyelvén adjanak nekik elő, s így jobban elsajátítják majd ezt a nyelvet, s tulajdonképpen a többség ezzel megkönnyíti a kisebbségek beilleszkedését a társadalomba. Jóllehet, az efféle szélsőséges nyilatkozatok csak a sajtóban meg a parlamenti vitákban hangzanak el egyelőre, azonban a fentiekből kitűnik, hogy a törvényes rendelkezések is, igaz egyelőre enyhe formában, de ezt szorgalmazzák, s hogy ennek az elméletnek bizony meglehetősen sok követője van. Magyar iskolák egyelőre nincsenek A Vajdaságban többnyire vegyes nyelvű iskolák vannak, és ezekben vannak magyar tagozatok. Vannak olyan kis magyar falvak, amelyekben a lakosság összetételéből következően egynemzetiségű iskolák működnek, de ezek nem számítanak olyan magyar iskolának, mint amilyeneket most a VMDK-s képviselők követelnek. Május elején a VMDK elnöksége közleményben jelentette meg, hogy a magyar iskolák megszervezése a közeli célja. Ezt úgy kell érteni, hogy egy-egy nagyobb városban egy vagy több iskolába tömörítenék a magyar tagozatokat és ide koncentrálnák a pedagógusokat is. így, állítják a kezdeményezők, többet tehetnének az oktatás minőségéért, s külön szellemisége lehetne ezeknek az iskoláknak. Ahol az ilyen iskolákat a kis számú tanuló miatt nem lehet megszervezni, továbbra is maradnak a vegyes iskolákban magyar tagozatokként. A VMDK ezt a kezdeményezését a kulturális autonómia megvalósulása első lépésének tartja. Am ez a kezdeményezés még nagyon kezdetleges állapotban van, csak a szándékot röpítették világgá, de a kezdeményezés megvalósíthatóságáról, célszerűségéről felmérés nem készült ezidá- ig. S mivel a szerb rezsim eddig is mindent megtett az anyanyelvű oktatás lehetőségeinek leszűkítéséért, kevés remény van arra, hogy egy ilyen kezdeményezést támogasson. 78
