Evangélikus Népiskola, 1942
1942 / 2. szám - Az osztatlan nyolcosztályos eredményességének alapfeltételei
29 Ezért fontos, hogy alaposan megválogassam tanítási egységeimet s amikor már gyakorlatban is meggyőződtem, hogy a kiválogatott témákat valóban, eredményesen feldolgoztam, véglegesítem tanmenetemben a tanítási egységeket. Ez azt is jelenti, hogy keveset markolok, de azt jól megfogom. Megállapítom, hogy hány ilyen tanítási egységet dolgozhatok fel a tanév folyamán. A heti egy félórás tantárgyaknál átlag 28—32 ilyen egységet vehetek számba. Ezt szem előtt tartva, kijelölöm a tantervben előírt tárgykörökből az elengedhetetlenül szükséges egységeket. Valamennyit hiába próbálnám felölelni és tanmenetemben elhelyezni. Túllőnek a célon, munkám csupa tapogatódzás lenne, tanítási eredményem pedig nulla. Különös figyelemmel vagyok arra, hogy a mi vidékünkön, leginkább lakóhelyünkön mely tárgyköröket, témákat kell feldolgoznom s melyeket hagyhatom el Minek tanítanám a szikes talajok javítási módját, vagy a homokon helyes gazdálkodási irányt, ha nálunk ilyen talaj nincs s növendékeim ilyet talán soha se fognak látni. Minek tanítsam a pulykatenyésztést, ha környékünkön még mutatóba se akad pulyka, vagy a gyümölcs elraktározását, csomago- golását, stb., ha népünk gyümölcstermesztéssel nem foglalkozik. Nyilvánvaló, hogy a népiskola nem propaganda-eszköz, hanem a körülötte zajló életre nevelés és tanítás eszköze. Ha minden tantárgy anyagában így kikeresem és kihagyom a feleslegeseket, máris könnyítettem helyzetemen, javítottam munkaeredményem esélyét, hiszen időt nyertem ahoz, hogy azokat a témákat, melyeket tanítványaim életviszonyai parancsolólag követelnek, alaposan feldolgozhassam. Vigyázok arra is, hogy az átvett anyag ismétlésére is beállíthassak néhány félórát, mert eddig az is egyik átka volt az osztatlan iskoláknak, hogy a túlzsúfolt anyag és kevés tanítási órák száma miatt az ismétlésre vajmi kevés idő jutott, pedig jól tudjuk, hogy az ismétlés a tudás anyja. Biztosan tudom, hogy nem lesz a meggyarapodott hazánkban olyan egyházi hatóság vagy tanfelügyelőség, mely ne hagyná majd jóvá az ilyen — a gyakorlat rostáján átrostált — tananyag- beosztást. Nem töprengek tehát afelett, hogy mi lesz velem és iskolám eredményével a nyolcosztályú osztatlanban. A magam erejéhez és iskolám körülményeihez (tanítványaim fogalomvilága, szókincse stb.) képest magam szabom meg azt a maximumot, mit minden fennakadás és megrázkódtatás nélkül elbírunk. A tanmenet alaki értéke. Az új rendelkezések értelmében a tanító szabad belátására van bízva tanmenete formájának és beosztásának megválasztása. Régebben előírták, legalább is megkívánták a tananyagebosztás egységes alakját és beosztását. Megkívánták különösen azt, hogy benne minden tantárgy párhuzamos beosztásban együtt haladjon hétről-hétre, hogy a tanító a tantárgyak közötti azonos vonatkozásokat ugyanazon heti rovatban megtalálja. Helyes és vitán felüli, célszerű el-
