Evangélikus Népiskola, 1926

1926 / 10. szám - dr. Steiger Imre: W. Rein paedagogiai rendszere

érdeklődés fogalma mérvadó és pedig kettős irányban, egyfelől a növendék fejlődésére való tekintettel, másfelől pedig a nép kultúrális munkájának gyarapítására való tekintettel. E két vonatkozásból Rein a nevelőiskola tantervének felépítésére két alapvető elvet állapít meg: a) A tantervbe csak az vehető bele, ami a tanuló érdeklődését felkelti és lebilincseli. (Formális elv.) b) Csak az lehet része a tantervnek, ami a nemzet kultúrális munkájában él és képes arra, hogy ezt a munkát előmozdítsa és a tökéletesedés magasabb fokára emelje. (Materiális elv.)

Nézzük közelebbről, mit jelentenek ezek az alapvető elvek? Csak fez a tananyag kelt érdeklődést, amely a gyermek megfelelő életkorához alkalmazkodik; psychikai feldolgozása a szellemi élet előnyére és fejlesztésére szolgál. Semmi sem károsítja a lelki élet kifejlődését jobban, mint a meg nem felelő szellemi táplálék. De a tananyag qua- litása mellett tekintetbe jő a quantitás is. A tanterv ne legyen túlterhelt, ha azt akarjuk, hogy az oktatás szószátyárzássá ne fajuljon. Azonban a tananyag időelőtti nyújtása is veszélyezteti a normális fejlődést. Igen gyenge vigasztalás az a gondolat, hogy majd később pótolja a növendék azt, amit most meg nem értett. Melyik tehát a gyermeknek megfelelő tananyag? Erre csak a psychológiai kutatások fejelhetnek, amelyeknek segélyével a gyermeki szellem fejlődési folya- imatát megismerjük. Ezen a téren Ziller óta szorgalmasan dolgoznak, y\z eddigi eredmények alapján a normális gyermek intellektuális fejlődésében három fokozatot különböztetünk meg: a fantázia, az emlékezet és a gondolkodás fokozatait, amelyeknek erkölcsi vonatkozásban az autoritás, a legalitás és a moralitás fokozatai felelnének meg. A psychológia alapján így kimutatott fejlődési fokozatok nemcsak az egyénre, hanem az egész emberiség történetére vonatkoznak, A typi- kus összfejlődés világosságot vet az egyes ember átlagos fejlődésére és viszont az emberiség haladásának psychológiai magyarázatát az egyéni fejlődés tapasztalatai alapján kísérelhetjük meg. Az egyén eme fejlődési fokozatainak a paedagógiailag helyes tanterv felel meg. Ezt követeli a formális elv, amelyet Rein az oktatás céljával, tehát kapcsolatban a közvetlen sokoldalú érdeklődés felkeltésével nyer. Ez utóbbi adja a további irányítást a tanterv materiális elvére vonatkozólag is. Az általános nevelési cél az erkölcsös jellem fejlesztését követeli és pedig vallásos alapon, vagy amint Rein mondja: a jellemes személyiséget. Ez csak másokkal való együttélésben fejlődhet ki és ezért a kiképzése a közösségtől adott műveltségi tartalomtól füg. Hathatós az életben a személyiség csak akkor lehet, ha megfelelő ismeretekkel felruházva az őt környező életet és annak tartalmát megérti. De ezek az ismeretek csak úgy nyerhetők, ha a gyermeket a történelem fonalán vezetjük a legrégibb időktől a jelenig úgy, hogy népének történeti fejlődésén keresztülhaladva, megismerkedik így a nemzeti és szociális célokkal. Egyedül ez nyújt biztosítékot arra nézve, hogy a növendék majdan a közösségben mint személyiség céltudatosan közreműködhessen. A népiskolában a művelődési anyag a nemzet kultúrkincséből veendő. Ez az anyag olyanképen következzék