Evangélikus Népiskola, 1900
1990 / 6-7. szám - Szutter Dániel: Szükséges-e az egy tanítós, osztatlan népiskolák részére külön tantervet készíteni?
176 osztott iskolában, de meg az iskoláztatás is sok kivánnivalót hagy maga után : ugyanazon eredmény produkáltassék, mint az osztott iskolában ! Igaz, hogy a tétel felállításánál kijelentettem, hogy csak oly osztatlan iskoláról lehet szó, melyben 60 növendék van, hol rendes az iskoláztatás, s a hol 8 hónapra terjed a szorgalomidö. — De hát vájjon most az új tanterv életbe léptetésével egyszerre megfog7iak-e változni a zizzonyok teljesen ? Óh ! dehogy ! S éppen azért, mivel még jó ideig marad minden a régiben, s csak lassan javulnak a viszonyok, úgy majd az a tanterv is, mely nem egy évre, sem egy évtizedre szól, csak lassan, a viszonyok gyökeres megváltozása után lesz teljes egészében keresztül vihető. De egyszer csak eljön az idő, hogy keresztülvihető lesz. — Mit bizonyít most is a tapasztalat? Bizony azt, hogy nem egy, — rendes viszonyok közt mükődő, — osztatlan iskolában oly szép az eredmény, hogy az ezen iskolából kikerült tanuló bátran kiállná a versenyt az osztott iskola növendékével! Lehet, hogy tán nem tudja elszámlálni Ázsia, vagy Ausztrália kisebb hegyeit, folyóit stb. tán nem oly széles az ismeretköre a természetrajz és természettanból, tán nem tud igen szépen rajzolni, de a fontosabb tárgyakból meg alapos a tudása, s elég tágkörü az ismerete! No de meg hazánk 11592 osztatlan iskolája legtöbbnyire falusi iskola, melynek már a rendeltetése is az, hogy azon tárgyakból vessen szilárd alapot, melyekre a növendék később is rászorúl, s melyek tudása, ismerete nélkül a miveit emberek sorában nem állhatná meg helyét; ilyen: a vallástan, olvasás, Írás, fogalmazás, a számtan, földrajz s történelem. A többi tantárgy ezután is ép úgy tanítható osztatlan iskolában olvasmánytárgyalás alapján, mint eddig, s bárki legyen is a biró, ki a tanító munkája felett Ítéletet mond, nem fog egyetlen esetben sem pálczát törni az osztatlan iskola tanítója fe- tett, ha tanítványai a mellékesebb tárgyakból csak a leglényegesebb, legfontosabb dolgokat fogják ismerni, — Hiszen teljesen tökéleteset alkotni, még a hatszor osztott iskola tanítója sem képes. A lelkiismeretes munkálkodásnak gyümölcse pedig meglátszik az osztatlan iskolában is. Azon tanítót, — kinek a tanterve ez : — taníts annyit a mennyit az idő s a növendékek egyénisége megenged, — nem fogják elitélni, sőt valószínűleg elismerő lesz a munkálkodásáról szóló kritika, ha az új tantervet betű szerint nem hajtotta is keresztül teljesen az iskolájában. — Nem is a betű a fő, hanem a lényeg, a belső tartalom. Az új tanterv is egy utmútató leszen, mely figyelmezteti a tanítót: im ezt kívánják lőled, ha majd a viszonyok mindenütt rendezettek lesznek, ez után kell törekedned, ha valóban jó tanító akarsz lenni! — Ha aztán a legszentebb igyekezet, a legerősebb törekvés mellett sem tudja az osztatlan iskolai tanító elérni a czélt, nyugodt lélekkel mondhatja el: — nem az én hibám! — Nem is okolja őt senki, hanem okozzák igenis a viszonyokat. Avagy lehetne.e egy olyan, — bármily minimális tantervet készíteni, melyről azt mondhatnók: — az ebben foglaltakat mindenütt s minden körülmények között fel kell dolgozni ? — Valamint ily tantervet készíteni lehetetlenség, ép úgy kár volna tartani attól, hogy ha most az osztott is-
