Evangélikus Népiskola, 1894

1894 / 2-3. szám - Koczor Márton: A csendes foglalkozásról

42

számára, erejéhez, tehetségéhez, időhöz s körülményhez mérten foglalkozást; mely természetesen csakis csöndes lehet, miután egy másik osztálylyal mi tanítók vagyunk elfoglalva, más, »hangos,1 csendet és rendet igénylő munkával. Ha »csendes foglalkozást adunk föl, nem keres a gyermek »hangos* foglalkozást. Ha alkalmas feladványt adunk tanítványainknak, akkor azok nem »unatkoznak*, — s nem lesz szükség—botra; kiméivé tüdőnket, kimaradhat tanítói szótárunkból a »csend legyen!* »ne lármázz*-féle kitételek, s e dologból kifolyólag elszáradhat — a mogyorófa,- mert a csendes foglalkozás a legjobb fe gyei mi eszköz.

A csendes foglalkozás szükséges, — sőt több, — nélkülözhetlen kisegítő és — egészítő része a nyújtandó ismereteknek és tantárgyaknak. Ez által teszsziik tanításunkat jórészt tartóssá és maradandóvá.

Legyen az a gyermek tehetségéhez, erejéhez mért és az időt és alkalmat tekintve az előadott vagy előadandó tan- tárgygyal kapcsolatos. Legyen előkészítő, vagy begyakorló.

Azonban lássuk meg a csendes foglalkozás tananyagát, s rövid vonásokban annak kezelési módját.

Könnyebb áttekintés végett a tananyagot csoportok szerint osztom be, tekintettel különösen az osztatlan népiskolákra.

I. Csoport.

Az irvaolvasási előgyakorlatok; álló-, (jobbra, balra) dűlő-, fekvő-, görbe-, félkör-, körvonalok. A legegyszerűbb tárgyak, p. létra, tábla, pad, asztal, ostor, villa, ablak, ajtó sat. rajzolása. Majd abetüalakok. S midőn már a betűt Írják az újonnan, — s felváltva a már előbb megtanúlt — betűk leírása. Kapcsolatosan az egyes szavak írása; figyelembevéve természetesen az ismert betűket, (melyre nézve igen jó útmutatást ad az ABC-és könyv). Az A-B-C-és könyv Írott és nyomatott részének leírása.

Midőn már a tanulók minden betűt ismernek, ahhoz adható fel ilynemű dolgozat: írjatok a, á, e, é, o, ö sat. minden magánhangzóra, és azután minden mássalhangzóra szavakat.

A szám betűk (jobb szeretem így nevezni) írása is majd egyenkint, majd együttesen — szorgalmasan gyakorlandó.

Jó, ha a tanító ábécesorban Íratja a szavakat a csendes foglalkozásnál az emlékezetben tartás okáért. Ezek után folytatólagosan írnak a gyermekek a mi zöld ? piros? sárga? fekete? kék? fehér? tarka? (föszinek) barna? fakó? világos kék? vörös? (mellékszinek) sat. továbbá: ami kemény? puha? egyenes? magas? mély? kerekes? gömbölyű? lapos? hegyes? könnyű? éles? törékeny? fényes? hasznos? káros? szép? rút? édes? keserű? sat. kérdésekre mondatokat.

A beszéd- és értelemgyakorlatokra czélozva ilynemű feladatok : Mit látunk az iskolában ? a háznál ? a szobában ? a konyhában ? a kamarában ? az udvaron ? a kertben? az utcán ? a mezőn ? a réten ? a legelőn? az erdőn? a vízben ? az égen ? Mi készül fából ? vasból ? rézből ? Mi az, a minek két, három, négy