Bruckner Győző: A reformáció és ellenreformáció története a Szepességben. I. kötet (1520–1745-ig). Budapest 1922.
IV. Az ágostai hitvallású evangélikus közoktatás története a Szepességen
és Steller T. 1793-ban az iglói ev. iskola Schulordnung-ját. Az iskolát közelebb akarták hozni az élethez és a gyakorlati élethez való alkalmazkodás érdekében intenzivebben karolták fel a természettudományokat, szakítottak a merev humanisztikus iránnyal és a latin nyelv uralkodó jellegének ellensúlyozására felkarolták a reáltárgyak nagyobb művelését. A számtan megjelenik, mint külön tantárgy, ezentúl az összes osztályokban és az iglói Schulordnungban előírt tananyag nem egyéb, mint a pozsonyi Bél-Beer-féle tanterv tananyagának szószerinti átvétele.. 2G ) íme a Bél M. szervezői tehetsége folytán híressé vált pozsonyi iskola éreztette Czirbesz révén — aki, mint láttuk, épen a pozsonyi ev. líceum tanítványa volt — hatását a Szepes-^ ség tanügyére ís. A pedagógiai realizmusnak hódolva, rendes tantárgy gyanánt helyet biztosítottak Czirbesz J. A. és Steller T. az íglóí ev. iskolában még a mértan-, növénytan-, állattan-, természettan-, anthropologia- és technológiának. Azonfelül különös nagy súlyt helyeztek a földrajzi alapon álló történelemtanításra és még a számtan révén is a földrajzi ismeretek mélyítését akarták elérni és a technológiának, mint tantárgynak felvételével olyan hasznos ismereteket óhajtottak nyújtani, melyek már az új humanizmus pedagógiai irányának jellemző vonásait tükröztették vissza.' 27 ) Jellemző, hogy Iglón a számtant már a legalsóbb, tehát a ,,legens"-ek osztályában is felhasználták földrajzi s egyéb hasznos tudnivalók elsajátításának eszköze gyanánt, mondván, hogy a táblára olyan mondatok is írhatók, melyekben számok fordulnak elő, pld. a hétnek 7 napja van; egy napban 24 óra; vagy Szepes vármegyében 2 sz. kir, város, 16 koronaváros, 4 bányaváros, 3 nagyobb folyó van. 2R ) A pedagógiai realizmus magával hozta, hogy a fogalmazásra, a nemzeti nyelvre és a szépírásra is nagyobb gondot fordítsanak és az iglói rendtartásban eleget is tettek ennek a követelménynek, mivel az a polgári ügyiratok fogalmazását, a német nyelvnek és a szépírásnak, mint külön tantárgynak,' tanítását el26 ) Pákh K. nem vette észre ezt az átvételt. — Lásd Beer Frigyes tantervének ismertetését Markusovszky i. m. 239—252. 1. 27 ) Az újhumanízmus tipikus pedagógiai sajátságait lásd Ziegler: Geschichte der Paedagogik München, 1909. 248—251. 1. 28 > Schulordnung i. h. 11. 1.
