Evangélikus Élet, 2010. július-december (75. évfolyam, 27-52. szám)
2010-08-08 / 32. szám
8 ■m 2010. augusztus 8. AZ MEE OKTATÁSI OSZTÁLYÁNAK MELLÉKLETE Evangélikus Élet TÁMOP Az evangélikus oktatás szerepvállalása a társadalmi megújulásban A Magyarországi Evangélikus Egyház országos fenntartású oktatási intézményei közül tavaly öt iskola pályázott sikerrel az Európai Unió által támogatott Társadalmi megújulás operatív program (TÁMOP) keretében kompetenciaalapú oktatás bevezetésére. Ezen oktatási forma alatt azt értjük, hogy az egyes kompetenciaterületeken (például anyanyelvi, idegen nyelvi kommunikáció, matematikai, digitális, szociális kompetencia stb.) a tanulási folyamat során a tudást, az attitűdöket és képességeket középpontba helyezve azokat tudatosan, tervezetten fejlesztjük. A módszer a gyermekeket helyezi előtérbe: életkori sajátosságaiknak megfelelően történik a fejlesztésük, aktív résztvevői a hagyományosnak éppen nem mondható tanóráknak; a pedagógus háttérben marad, inkább irányít és koordinál, nem ő jelenti az egyedüli tudásforrást. Az aszódi és a nyíregyházi intézményben már működik ez a típusú oktatás, hiszen 2005-ben a Humánerőforrás-fejlesztési operatív program (HEFOP) részeként már lehetőségük volt pályázni a kompetenciaalapú oktatás bevezetésére. A TÁMOP program keretében pedig még több kollégát tudnak tovább képezni, több tananyagot tudnak megvásárolni, több tantermet tudnak digitális eszközökkel felszerelni. A pályázattal nyert összeg közel 123 millió forint, ez fedezte-fedezi az oktatási forma bevezetéséhez szükséges pedagógus-továbbképzések költségeit, ebből szerezhetők be technikai eszközök, programcsomagok, tananyagok. A projekt 2010. augusztus 31-én fejeződik be, ám ezzel nem ér véget a feladat, hiszen az intézmények vállalták, hogy ezt az oktatási formát kiterjesztik és fenntartják az elkövetkező években. Alábbi összeállításunkban az intézményekben folyó munkáról, tapasztalatokról, élményekről számolunk be olvasóinknak. (További részletek: http://oktatas.lutheran.hu) ■ Valentínyi Erika projektmenedzser TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0215 TÁMOP 3.1.4-08/1-2009-0024 Aszód Az Evangélikus Egyház Aszódi Petőfi Gimnáziuma, Szakképző Iskolája és Kollégiuma 2005-ben pályázott a HEFOP 3.1.3. Felkészülés a kompetenciaalapú oktatásra című projekttel. Ekkor 18 millió forintot nyert az iskola a szakmai-módszertani megújuláshoz szükséges módszerek megtanulására, digitális eszközök és programcsomagok beszerzésére. 2009-ben pedig lehetőség volt arra, hogy egy újabb pályázattal biztosítsuk az iskolában működő kompetenciaalapú oktatás további működését, kiterjesztését. A TÁMOP 3.1.4 program keretében intézményünk fenntartójaként a Magyarországi Evangélikus Egyház 23 millió forintot nyert céljaink megvalósítására. így további kollégákat tudtunk képzésekre küldeni - a tantestület kilencven százaléka vett részt különféle módszertani továbbképzéseken -, több gyermek számára vásárolhattunk tananyagokat, és újabb tantermeket szerelhettünk fel digitális eszközökkel. A kötelezően megvalósítandó programokon kívül (matematikalogika, szövegértés-szövegalkotás kompetencia fejlesztése) a szociális, életviteli és környezeti kompetenciaterület fejlesztését vállaltuk még. Ezeket a területek a korábbi években is fejlesztenünk kellett, a pályázat azonban lehetőséget adott arra, hogy újabb osztályokat, csoportokat vonhassunk be a programba. A kötelező tevékenységek teljesítéséhez bevont pedagógusok száma nyolc, de természetesen az egész tantestület részt vesz a megvalósításban. A két ötödikes osztályban vezettük be a programcsomagokat; az egyik osztályban a matematika-logika, a másik osztályban pedig a szövegértés-szövegalkotás kompetenciaterület fejlesztése folyik. A hatodik évfolyam a TÁMOP program keretében a szociális, életviteli és környezeti kompetenciaterület erdei iskolai programjában vesz részt. Az iskola kollégiumi csoportjait is bevontuk a projektbe, itt a szociális, életviteli és környezeti kompetenciákat fejlesztik a pedagógusok. Újdonság a tantárgytömbösített oktatás bevezetése, ahol a művészetek műveltségterületet választottuk. Kéthetes bontásban, forgószínpadszerűen történik az ének-zene, tánc és dráma, valamint a rajz tantárgy oktatása. Egy választott műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatását is vállaltuk az egyik ötödikes osztályban magyar nyelv és irodalom területen. Az egész iskola számára szerveztek témahetet a kollégák az egészséges életmód témakörében. Ezen különféle programokkal, előadásokkal, üzemlátogatásokkal, projektek készítésével hívták fel a figyelmet a téma fontosságára, mozgósították a gyerekeket, pedagógusokat. Kötelezően megvalósítandó feladat volt a három hetet meghaladó projekt megszervezése az iskola minden tanulója és tanára számára. Ennek a programnak a keretében a karitativitást emeltük ki. A három hét alatt a tanulók ismerkedtek a fogyatékkal élők mindennapi életével, olyan szervezetekkel, amelyek őket segítik, majd a nyíregyházi Élim Evangélikus Szeretetotthon lakói számára gyűjtöttek adományt, látogattak el a gondozottakhoz. Úgy látjuk, hogy a programok értékes tapasztalatokkal, élményekkel gazdagították diákjainkat. Intézményünk számára fontos partnereink véleménye, ezért a tanév folyamán többször is megkérdeztük a szülőket. Visszajelzéseik pozitívak, megerősítettek minket abban, hogy jó úton haladunk ■ Bárdossy Tímea szakmai vezető Valentínyi Erika projektmenedzser Nyíregyháza A kompetenciaalapú oktatás nem ismeretlen a Nyíregyházi Evangélikus Kossuth Lajos Gimnáziumban. 2006-ban nyertünk egy HEFOP-os pályázatot, amelynek keretében több kolléga megismerkedett az új módszerekkel és az új tanárszereppel. A 2009/2010-es tanévben a TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0215 Kompetenciaalapú oktatás bevezetése a Magyarországi Evangélikus Egyház négy feladatellátási helyén fenntartói pályázat lehetővé tette iskolánkban a kompetenciaalapú oktatás kiterjesztését; új kompetenciaterületek fejlesztése került a figyelem középpontjába, szélesebb körben került sor egyes programcsomagok alkalmazására, és nem utolsósorban egyre nagyobb a bevont pedagógusok száma. A 2009/2010-es tanévben fejlesztett kompetenciaterületek: • szövegértés-szövegalkotás; • matematika-logika; • médiaismeret; • szociális, életviteli és környezeti kompetencia; • nyelvi kulcskompetencia (angol, német). A TÁMOP-pályázat kötelező elemeként vezettük be a tantárgytömbösített oktatást. A pályázattal vállaltuk, hogy az órák 25%-án infokommunikációs eszközöket használunk. A programba bevont kollégák éves szinten 120-150 órás továbbképzésen vesznek részt, amely továbbképzések érintik mind a szakmai felkészülést, mind a módszertani kultúra megújulását. Nehézséget jelentett a kollégáknak, hogy az alapképzésekre csak novemberben jutottak el. A módszertani képzéseket helyben, a Kossuth-gimnáziumban szerveztük. Ezekre január vége és március eleje között került sor. Ennek az volt az előnye, hogy nem kellett elutazni, nem kellett napokat távol tölteni a családtól. Hátrányként értékeltük viszont, hogy magunk között voltunk, így kevesebb lehetőség adódott tapasztalatcserére, annak felmérésére, hogyan csinálják más iskolák. Illetve megerősítést vártunk, hogy jól haladunk. Ezen megerősítést a mentorhálózat nyújtotta, hiszen a megvalósító kollégák és a mentorok többször találkoztak a tanév során, és a beszélgetések, óralátogatások alapján a mentoroktól minden esetben pozitív visszajelzést kaptunk. A hétköznapokat a program projektjei, programjai színesítik. Decemberben jól sikerült témahetet tartottunk, amelynek minden tanórája, rendezvénye a karácsonyi ünnepkörről, a szeretetről és a jótékonyságról szólt. Januárban a tantestület belső továbbképzésén minden bevont kolléga beszámolt az alapképzésen tanultakról, illetve értékeltük a program szakmai munkáját. Őszintén beszélt mindenki a nehézségekről és sikerekről, a lehetséges továbbhaladásról, a fenntarthatóságról. Tavasszal egy újabb nagyszabású rendezvény, a három hetet meghaladó projekt várt ránk, amelynek eseményei a Kerek a világ?! témakört ölelték fel és járták körbe. Igazi lendületes, egész iskolát megmozgató projektnyitó és -záró napot tartottunk, a három hét alatt pedig zajlottak a kis műhelymunkák, amelyek produktumainak az iskola első emeleti folyosója adott otthont kiállítás keretében. A közzétételek mindig több osztály nyilvánossága előtt történtek az iskola méltóan szép környezetet adó dísztermében. A zárónap a Föld napjával esett egybe (nem véletlenül), amelyen nemcsak meghívott előadó, de az iskola érdeklődő diákjai is kiselőadást tartottak természettudományos témakörökben. A tanév vége nem jelenti egyben a TÁMOP végét is. A fenntartási kötelezettségnek eleget téve az iskola pedagógiai programja tartalmazza azokat az elemeket, amelyeket az elkövetkező években is megvalósítunk tanulóinkkal. A tantárgytömbösítés az egyik legkérdésesebb eleme a pályázatnak. Az idén a bevont csoportok óráinak 5%-át kellett tömbösen szervezni, ez jövőre 10%-ra emelkedik. Meg kell találni a legmegfelelőbb tantárgyakat erre a célra, hiszen már az idén kiderült, hogy minden tantárgyra nem alkalmazható ez az órarendi szervezési mód. ■ Haizer Tiborné szakmai vezető
