Evangélikus Élet, 2010. július-december (75. évfolyam, 27-52. szám)
2010-08-08 / 32. szám
Evangélikus Élet AZ MEE OKTATÁSI OSZTÁLYÁNAK MELLÉKLETE 2010. augusztus 8. «► 9 Sopron - Eötvös Sopron - Berzsenyi Iskolánk, az Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakközépiskola a kompetenciaalapú oktatási formát a sajátos nevelési igényű tanulók osztályaiban vezette be, illetve folytatja - úgy érezzük, sikeresen. A TÁMOP 3.1.4. pályázatban fejlesztett kompetenciaterületek: • szövegértés-szövegalkotás; ♦ matematika-logika; • életpálya-építés; ♦ önképzőkör. A pályázat kapcsán alkalmazott új módszerek Tantárgytömbösített oktatás (bontott csoportban idegen nyelv) Projekt (3 hét) 2009 decemberében a karácsonyi ünnepkör feldolgozására került sor az egész iskola szintjén. Témahét A projekt kapcsolódott a témahéthez, mely az adventi készülődést ölelte fel 2009 decemberében. A program megvalósításába az egész intézmény bekapcsolódott. Mind a projekt, mind a témahét programja kapcsolódott a pedagógiai programban meghatározott, az iskola hagyományrendszeréhez szervesen hozzátartozó iskolai rendezvénysorozathoz. Modul Környezetvédelem, globális nevelés, mely keresztülhúzódott az egész tanéven ugyancsak intézményi szinten. Megvalósítás Projektnyitó nap 2009. augusztus 31-én a Berzsenyi Dániel Evangélikus (Líceum) Gimnázium tantestületével közösen meghallgattuk a fenntartó Magyarországi Evangélikus Egyház képviseletében Valentínyi Erika projektmenedzser tájékoztató előadását. Ezután az Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakközépiskolában a kompetenciaalapú oktatással kapcsolatos kiadványokat, programcsomagokat, könyveket, DVD-ket tekinthettek meg a kollégák. 13.30-tól Horváth Ernő szakmai vezető előadását hallhatták a kollégák, A kompetenciaalapú oktatásfeladatai és lehetőségei intézményünkben címmel. Az előadás gyakorlati részét Szittner Ágnes, Szentpáli Csaba és Horváth Ernő tartotta, a kollégák nagy megelégedésére. Dr. Szebedy Tas, a Gimnáziumok Országos Szövetségének elnöke, a Városmajori Gimnázium igazgatója előadása következett A TÁMOP 3.1.4. pályázat lehetőségei a középiskolában címmel. Az előadást fórumbeszélgetés, majd a projekt nyitónapjának zárása követte. A Pulzus Tv-ben beszámoltak az eseményről. ' Továbbképzések A kötelező kompetenciaalapú oktatás megvalósításához szükséges képzéseken a kollégák megismerhettek újszerű tanulásszervezési eljárásokat, mint például a projektpedagógia, a tömbösített oktatás, az integrált oktatás, a differenciált tanulásszervezés. Más alkalmakon vezetési ismereteket sajátíthattak el a pedagógusok, ismerkedtek a válságmenedzsmenttel, valamint olyan módszerekkel ismerhettek meg, amelyekkel segíthetik az osztályokban a kooperatív tanulást. Ezenkívül részt vehettek drámapedagógiai oktatáson és IKT- (információs és kommunikációs technológiák alkalmazása) képzéseken is. A sajátos nevelési igényű (SNI) tanulók eredményes ellátása érdekében szakirányú felkészítő továbbképzésen vettek részt az érintett pedagógusok, illetve elsajátították a pedagógiai mérés-értékelés módszertanát. Néhány tapasztalat, rövid konklúzió A kollégák átadták tapasztalataikat és új tudásukat a többi pedagógusnak, így az iskolai disszemináció is megvalósult. A pályázatba bevont pedagógusok egyöntetű véleménye, hogy az alkalmazott módszerek a sajátos nevelési igényű tanulók esetében nagyrészt eredményesen használhatók. Az egész országban a tömbösítés adta a legnagyobb problémát a pályázat során. Itt is próbáltuk megkeresni a számunkra kedvező lehetőségeket. A tanév folyamán átdolgoztuk az iskola főbb dokumentumait (szervezeti és működési szabályzat, pedagógiai program, házirend). Összességében folyamatos alkotómunka jellemezte a tantestületet - az előző évekhez hasonlóan. A pályázatnak sok konkrét és később megvalósuló haszna is van. A legnagyobb értéknek azt tartjuk, hogy metodikailag megújultunk, ezeket átadtuk a többi kollégának is. Teamben tudtunk dolgozni, kiváló kreatív tanártársainkkal, komolyabb konfliktus nélkül. Azt gondolom, hogy szakmailag, emberileg egyaránt érdemes volt keményen dől-. gozni és a pályázatban részt venni. ■ Horváth Ernő szakmai vezető Iskolánkban, a Berzsenyi Dániel Evangélikus (Líceum) Gimnáziumban a következő területeken zajlik kompetenciaalapú oktatás; ♦ szövegértés-szövegalkotás; ♦ matematika-logika; ♦ szociális, életviteli és környezeti kompetenciaterület; ♦ idegen nyelv (angol). Tömbösített oktatás a 7. évfolyamon biológia, fizika, kémia; a 9. évfolyamon matematika, magyar, illetve matematika, informatika; a 9., 10., 11. évfolyamon pedig angol nyelv és országismeret tantárgyak keretében folyik. A kollégák általános tapasztalata, hogy a kompetenciaalapú oktatás alapelemei (csoportmunka, külső helyszíneken - például könyvtár - történő oktatás stb.) eredményesen használhatók a tanításban. A tanítás vagy teljes egészében, vagy az óra bizonyos szakaszában kompetenciaalapon történik. Szövegértés-szövegalkotás Az 5. évfolyamon a szülők kezdetben némi kritikával éltek a kompetenciaalapú oktatással szemben, ezért elgondolkodtunk azon, hogy a jövőben felmenő rendszerben vagy mindig az 5. évfolyamon történjék-e a hagyományosan magyar nyelv és irodalom tantárgy kompetenciaalapon történő oktatása. Maradtunk a második variációnál. Mivel a 9/0/a angol nyelvi előkészítő osztály, ott még jobban láthatók ennek a módszernek az előnyei, náluk a szövegértés-szövegalkotás kompetenciaterület fejlesztése kifejezetten hasznos és eredményes. A szülők és a diákok egyaránt elégedettek az ilyen módon történő tanítással. Matematika-logika A kollégák általános meglátása, hogy 5. évfolyamon ezek a módszerek az alapvető matematikai készségek elsajátítását remekül segítik. Itt a kollégák egy órán belül az éppen szükséges, megfelelő módszereket tudják alkalmazni. Ha az anyagrész úgy kívánja, a frontális oktatásra térnek át. Idegen nyelv Itt meghatározó különbség a nyelvtanítás során korábban alkalmazott módszerekhez képest nincs. Viszont több olyan feladatot kapnak a diákok, amelyek önálló kutatást, anyagrészek csoportban történő feldolgozását igénylik. Szociális, életviteli és környezeti kompetenciaterület E kompetenciaterületen belül iskolánkban a történelem-, földrajz-, fizika-, biológia-, rajz és műalkotások elemzése és osztályfőnöki órákon történik bizonyos modulok feldolgozása. A módszer hasznossága abban rejlik, hogy a diákok egyes anyagrészeket kis csoportokban dolgoznak fel, így megtanulják a csoportban történő munkát, azt, hogy egymásra odafigyeljenek, és az önállóan gyűjtött adatokat kritikusan értékeljék. Tehát ennek a módszernek a segítségével gondolkodásra és együttműködésre tudjuk őket nevelni. Általános problémaként említem meg, hogy a továbbképzéseknek és a tantárgyi mentorok kijelölésének (2010 januárjában történt meg) az elhúzódása megnehezítette a szakmai munka végzését. Összességében a legtöbb kolléga lát továbbvihető elemet a kompetenciaalapú oktatásban, nyilván vegyítve a hagyományos elemekkel. ■ Jakab László szakmai vezető Iskolánk, a kőszegi Evangélikus Mezőgazdasági, Kereskedelmi, Informatikai Szakképző Iskola és Kollégium a TÁMOP 3.1.4 Kompetenciaalapú oktatás, egyenlő hozzáférés innovatív intézményekben sikeres fenntartói pályázat után kezdte meg a pedagógiai tevékenység megszervezését és megvalósítását 2009 májusában. A pályázatban vállalt feladataink a következők voltak: • szövegértés-szövegalkotás kompetenciaterület bevezetése; • matematika-logika kompetenciaterület bevezetése; • idegen nyelvi kommunikáció kompetenciaterület bevezetése (német nyelv); • tantárgytömbösített oktatás bevezetése; • három hetet meghaladó projekt megvalósítása; • intézményi témahét kidolgozása és megvalósítása; • moduláris oktatás bevezetése; ♦ műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása; • IKT-stratégia kidolgozása. A pályázatban közvetlenül két iskolavezető és tizenkét bevont pedagógus vett részt, de közvetve az egész nevelőtestület is kivette részét a munkából. 2009. augusztus végétől folyamatosan zajlottak a továbbképzések, részben Sopronban, részben Kőszegen. A továbbképzések sikeres teljesítéséről a résztvevők tanúsítványt kaptak. A projekt rövid értékelése Szövegértés-szövegalkotás, matematika-logika, idegen nyelv (német) Egybehangzó vélemény, hogy ezen a három területen adódtak a legkisebb problémák a tanév során. Ez elsősorban annak köszönhető, hogy már a tanév-előkészítő továbbképzéseken is kaptak segítséget a tanárok a módszertani változásokról. IdeKőszeg gén nyelvből és matematikából a tankönyvellátottság teljes, szövegértés-szövegalkotásból részleges volt. A mentor-szaktanácsadók folyamatosan látogatták iskolánkat, segítették a szaktanárokat. témafeldolgozás után a zárónap iskolán kívüli helyszínen, a lukácsházi biotájházban fejeződött be. Tanárok és diákok közös, jól szervezett és összehangolt munkájának eredménye volt a sikeres intézményi témahét. Hasonló sikerként könyvelhető él a három hetet meghaladó projekt feldolgozása is, melynek témája a víz volt. ■ Dr. Szárnyas István szakmai vezető Tantárgytömbösített oktatás Nem kétséges, ez volt a projekt legproblémásabb része. A természettudományos tantárgyak és a szakmai alapozó elmélet és gyakorlat területén a bevezetés és a megvalósítás a kezdeti zökkenők után folyamatosan történt. Külső segítséget a szaktanárok gyakorlatilag minimális mértékben kaptak, ezért a szakmai és pedagógiai innováció és kreativitás rendkívül fontos és elengedhetetlen volt a napi munkában. Intézményi innováció Egyértelműen sikernek értékelhető az intézményi témahét, amelyet a Húsvét téma köré szerveztek a szaktanárok. Az egész hetes többoldalú
