Evangélikus Egyház és Iskola 1888.

Tematikus tartalomjegyzék - Czikkek - Gönczy Abc-je az alapvető tanmódszer foruma előtt

208 meséink- s népdalainkról sem, melyek romantikus mezbe öltöztetik a régi elhagyott várromokat és kősziklákat. Biz ezek is nagyban segítik elő az aesthetikai képzést. Kiválóan ethikai értéke van a történet tanításának és leghatalmasabb az a nemes jellem fejlesztésére. „Az emlékezetek, szokások és erkölcsök a mondák és regék, a viszontagságok, remények és bánatok, melyek fajunkat közösen illetik, azon szellemi és erkölcsi tőke, mely a hazában lakott nemzedékek munkálkodásainak, életének eredménye" mindezáltal a gyermek szivére s akaratára kívánunk hatni, felkölteni akarjuk a hazaszeretetet, öregbíteni benne a nemes, önfeláldozó tettekre irányuló vágyat és hajlamot. Vizsgálódásunk eredményeként végtére elmondhatjuk, miszerint aesthetikai képzést növendékeinknek főkép szemléltetés által nyújthatunk. Minden tantárgyban kell a szépet tiszta és beható szemléltetés által a gyermek lelke elé állítani. Ugy közeledünk növendékeinkkel egyetemben a szép felé. Kiragadjuk a rút, a bűn földi porából, s fölemeljük az örök szép, az igazság trónjához. Nitschinger Pál Eönczy Abcje az alapvető tanmódszer (Folytatás). Az irott „ö ő"-nél egy szó sem fordul elő elválasztva, noha több kéttagú- s egy háromtagúval is találkozunk ; az utóbbival, igaz, már többször találkoztunk s hihetőleg azért elválasztatása is szükségtelennek tartatott. Erre nézve azonban meg kell jegyeznünk, hogy ily eljárás csak akkor volna indokolt, ha e szó mindjárt első szereplésénél elválasztva lett volna feltüntetve s nvomban utána összeírva. j A nyomtatott szinte ezen kifogás alá esik, vegyítve azon különösséggel, hogy a szó „verebet" el van ugyan választva, de a következő háromtagú szók közül: „illően, veréce, levelet, elemér, méterrel", egy sem. Az eddigi nyomtatás kellő nagyságban is ritkaságban van adva s a következő kisebb nyomtatás, de kövérebb betűkkel, sem eshetik a kifogás mérlegébe. Két — s háromtagú szókat el kellett volna választani. Most valahára következik „a á" ezen kiejtésre nézve legkönnyebb betüpár s fel nem foghatjuk, miért lett ez annyira hátra szorítva; holott már c után o-t és o után a á-t is lehetett volna elővenni és pedig annál inkább, mivel c után o azután a írásbeli nehézségeit legyőzni úgyszólván már nem is jár nehézséggel. Általában véve arra kell törekednünk, hogy a magánhangzókat minél előbb irattassuk, ismertessük, hogy az által az irvaolvasást minél észszerűbben kezelhessük. Azonban helytelen eljárás az is mindjárt elejével minden magánhangzót ismertetni. Ezen részlet az előbbiekhez képest igen sok szót és mondatot hoz háromféle nyomtatásban ; pedig jó lett volna az eddigi mennyiség keretében megmaradni. Itt másod izben találkozunk négytagú szóval, mely elválasztva fordul elő ; de ezen kivül sem kéttagú sem pedig háromtagú szó nincsen elválasztva ; pedig mind hiába, itt még nagyon helyén lett volna az elválasztás. Az irott „h" ismertetésénél a három-négytagu szóknak híre sincs és a nyomtatottnál, mely szinte háromféle nyomtatásban van feltüntetve, 11 háromtagú szó fordul elő, de egyik .sem elválasztva. Most következik az irott „z," oly csúnyán, hogy itt arról külön kell megemlékeznünk ; pedig ha valamely betű leírásánál vigyázva kell eljárnunk, ugy a z betű az, ha azt nem akarjuk, hogy valódi torzbetüt nyerjünk. E betű leirásánál tekintetbe veendő, hogy két ágának lemenő része egymás alatt kell, hogy álljon vagy a mi mindegy, két ága meghosszabitva párhuzamban legyen a z középső hajvonásával. Ezen részlet két oldalt fog el ; igy a következő részletek is egész a 20-ig bezárólag. Az azután következők a két sőt három lapot is tuhaladják. Ezen mondat: „ez az alma vizizü." annyiban sajátágos, a mennyiben a vizről azt szoktuk mondani, hogy szintelen, szagtalan és iz nélkül való folyadék. E részletben három elválasztott szó is előfordul, u. m. „zúzmara,, rézzár és vizizü." Áttérve a nyomtatásra az első félében elválasztott szó nincs ; második félében kettő : „őzbőr és vizizü" és a harmadik félében megint nincs, holott még jó lett volna az illető szókat elválasztva feltüntetni. A „d" ismertetésénél eltekintve attól, hogy csak egyetlenegy szó fordul elő elválasztva és ez „rézdrót" még egy uj fokozat is ötlik szemünkbe, szinte a nélkül, hogy e fokozat gyakorlására több szót hozna, mint épen csak egyet. Ez uj fokozat hangtorlat a szó elején ; begyakorlása, természetes, épen ugy történik. mint azt már a kéthangu mássalhangzós kezdetű szóknál jeleztük, melyhez még járul, hogy a két mássalhangzóhoz egy magánhangzó is hozzávonandó. E mondat: „ez itt a duna vize" annyiból sajátságos, hogy nem minden gyermek láthatja a Dunát; tehát szemléltetési körén kivül esik. Ez a következő mondatra nézve is áll: „a holló madár, de nem tud dalolni." Az előbbi mondatnak egy nagy hibája az is, hogy a tulajdonév kis kezdőbetűvel szerepel, de ! ez az irvaolvasás tökéletességének eredménye. A fokozatosság ellen akkor is vétünk, ha oly betűvel akarunk irvaolvastatni, melyet csak későbben ismertetünk. E részletben egy oly hibával találkozunk, még pedig a következő mondatban: „az őz az erdőben él, az úr udvarán is van." E szócska „is" elolvasása könnyű volna, ha a gyermek már ismerné az „s" betűt. Csodáljuk, hogy ezen hiba az 1877-diki kiadásban nem fordul elo és bámulunk, hogy az 1882-diki bővített és javított kiadásba felvétetett s s azóta is szerepel egész az utolsó kiadásig, a helyett hogy a többiekkel együtt helyre igazíttatott volna, mint pl. a á-nál: „vonalzó" és kétszer „az", „h"-nál : „erősen" és „z"-nél : „halandó." Hogy mily gondat-