Városi reáliskola, Esztergom, 1934

12 akad, aki ... unottan, kedv nélkül tapossa az iskola küszöbét. A kedvtelenül, lanyhán végzett munkán pedig nincsen áldás... A kedély az alapja a tetszés és nem tetszés érzelmének és az érdeklődésnek ... E célból el kell távolítani a tanuló környezetétől, ami őt nyugtalanná, — esetleg jogosan lehangolttá, kedvetlenné tenné, — másrészt fel kell használni mindazokat az eszközöket, amelyek ezekkel ellenkezően az iskolai munkát előtte kedvessé teszik."

1 A középiskola fegyelmező eljárása is kritika tárgya. „Iskoláinkban még ma is úgy fegyelmezzük és neveljük ifjainkat, mintha rendőrállamban élnénk. Fegyelmezésünkben még túlnyomó a drill, a külső kényszer, amellyel a nevelendőt több-kevesebb erőszakkal bizonyos formákba belekényszerítjük, de nem neveljük. Ezen fegyelmezésünk kényszereljárása úgy tünteti fel a dolgot, mintha a rend fenntartása, az iskolai törvények megtartása, a kötelességek teljesítése egyedül a tanár érdeke volna. Ez a tudat már a priori szembehelyezi a tanulót a tanárával és az iskolával. S épen ebből a körülményből ered a mai fegyelmezésnek egyik lényeges mulasztása és hibája, mely abban áll, hogy nem fejleszti a gyermekben a felelősségérzetet.. ,"

2 Amikor 1913-ban Jankovich Béla vall. és közokt. miniszter a középiskolai reformot napirendre tűzi, konkrétebb és határozottabb lesz a pedagógusok reformkövetelése. „Reformra szükségünk van, ezt ... mindenki sürgeti, szülők, tanárok és most már maga a miniszter is. Érezzük mindnyájan, hogy a jelenlegi tanügyi viszonyok, a meglevő iskolatípusok, azok szervezete már nem felel meg a kívánalmaknak, már messze elmarad a modern élet fejlődésétől... Mi általában nagy, alapos és gyökeres reformról ábrándozunk, olyan reformról, amely nem merül ki abban, hogy az egyik tantárgyból egy-két órával kevesebb lesz minden héten, a másikból ugyanannyival több."

8 Ennél még határozottabb Megyesi Ferenc hangja: „A mi iskolarendszerünk a tanítóiskola rendszere. A hangsúly az ismeretközlésen van. A nevelés kérdése — másodrangú. Az ész, a gondolat kiművelése, ismeretek közlése a munka javarésze s a nevelés csak a közölt ismereteknek az egyénre való hatásában van meg... A középiskola mai kereteinek kell megváltozniok. Dobjuk el bátran a mai „tananyag" egyharmadát. Nem ismerethalmazra, főleg nem a tőlünk idegen képzetek halmazára van szükségünk, hanem jellemre, akaraterőre, munkabírásra... Mindenek 1 Németh Sámuel: A kedély nevelése a középiskolában. Agyőri tankerület V. igazgatói értekezletének jegyzőkönyve. Kőszeg, 1912. 16.—17. 1. 3 Paal Gusztáv: Fegyelmezés a középiskolában. A kolozsvári tankerület III. igazgatói értekezletének jegyzőkönyve. Marosvásárhely. 1913. 46. I. 3 Bruckner Károly: A középiskolai reform. A besztercebányai tankerület IV. igazgatói értekezletének jegyzőkönyve. Rozsnyó, 1914. 8. és 11. 1.