Észak-Magyarország, 1994. augusztus (50. évfolyam, 179-205. szám)
1994-08-09 / 186. szám
10 A SZELLEM VILÁGA Katedra 1994- Augusztus 9., Kedd A Tankerület hírei —Július 14-én tartotta alakuló ülését az Észak- Magyarországi Tankerületi Oktatásügyi Központ Szakmai Testületé. A Szakmai Testület feladatait a 3/1994/111.29VMKM. rendelet a következők szerint határozza meg: a/ figyelemmel kíséri a régió tanügyi helyzetét, a közoktatást érintő jogszabályok, a szakmai és képesítési követelmények érvényesülését; b/ figyelemmel kíséri a régióban végzett nevelő és oktató munka színvonalának alakulását; d javaslatot tesz a tankerületi oktatásügyi központ vezetőjének a közoktatást érintő - a tankerületi oktatásügyi központ feladatkörébe tartozó - kérdésekben. Dr. Mádai Gyula, az Észak-Magyarországi Oktatásügyi Központ igazgatója az alakuló ülésen ismertette a tennivalókat, az együttműködés lehetőségeit és a testületi munkával összefüggő gyakorlati feladatokat, majd átadta részükre a 3 évre szóló megbízást. A Szakmai Testület tagjai: Ambrus Annamária tanító, Kázsmárk, Általános Iskola; Elek Elemér igazgató, Eger, Bornemissza G. Szakképző Intézet; Finta István igazgató Eger, Szilágyi E. Gimnázium; Hekeli Sándomé igazgató, Eger, Móra F. Általános Iskola; Kajor Béla igazgatóhelyettes, Miskolc, Kossuth Gimnázium; Kelemenné Boschánszky Anna óvodavezető, Eger, Kalló-malom Óvoda; Kiss Józsefbe óvónő, Miskolc, József Úti Óvoda; Kocsis Ágnes koll. nevelőtanár, Eger, Középiskolai Kollégium; Kormos Lajosné tanár. Ózd, Bem Úti Általános Iskola; Kovács Lászlóné óvónő, Ózd, Árpád Vezér Úti Óvoda; Lévainé Toldi Edit óvodavezető, Tiszaüjváros, Rózsa Úti Óvoda; Lipcsei Gábor igazgatóhelyettes, Miskolc, Szemere B. Középiskola; Majoros Gábomé igazgatóhelyettes, Éger, II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola; Melykóné Tózser Judit tanító, Hatvan, Géza Fejedelem Úti Általános Iskola; Molnámé Cza- kó Erika tanító, Kondó, Általános Iskola; Mócz Ferenc igazgató, Miskolc, Erkel Ferenc Zeneiskola; Oldalné Pusztai Erbt óvodavezetőhelyettes Hatvan, Balassi Úti Óvoda; Ondrek Dezsőné zenetanár, Gyöngyös, Pátzay J. Zeneiskola; Pataky Márta igazgató, Miskolc, Központi Lánykollégium; Petránné Képes Gizella óvodavezető, Miskolc, Kabar Úti Óvoda; Szabó Imréné igazgató, Miskolc, Kazinczy Általános Iskola; Varga-Somogyi Istvánná, Miskolc, Mú- velődésigazgatási Társulás; Wágner Géza igazgatóhelyettes Alsózsolca, Általános Iskola. Az alakuló ülésen a Szakmai Testület meg- • választotta tisztségviselőit. Egyhangú szavazással Szabó Imrénét, a miskolci Kazinczy Ferenc Általános Iskola igazgatóját elnöknek, .„..Elek Elemért, az egri Bornemissza Gergely Szakképző Intézet igazgatóját titkárnak választották meg a testület tagjai. *- Az októberi teljes és javító érettségi, illetve érettségi-képesítő vizsgákkal kapcsolatban felhívjuk a gimnáziumok és szakközépiskolák igazgatóinak figyelmét arra, hogy a nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló 11/1994./VI.8./MKM- rendeletnek az érettségi, illetve érettségi-képesítő vizsgaszabályzat egyes szakaszait módosító rendelkezései életbe léptek. (45. és 46. paragrafus) Ennek megfelelően a kijelölt középiskolák a. jelentkezőkről hozzánk küldik meg a jelentést (SZÉV. 2. számú, illetve GÉV. 3. számú minta szerint.) Az októberi teljes és javító érettségi vizsga megtartására az alábbi gimnáziumokat jelöljük ki: Kossuth Gimnázium és Óvónői Szakközépiskola, Miskolc, Dayka Gábor u. 4. (A miskolci tanulók részére.) Ságvári Endre Günnázium, Kazincbarcika, Jószerencsét u. 2. (A Miskolcon kívüli, Borsod megyei tanulók részére.) Szilágyi Erzsébet Gimnázium, Eger, Ifjúság u. 2. (A Heves megyei tanulók részére.) A szakközépiskolai érettségi-képesítő vizsgákat az októberi időszakban ugyanazok az intézmények rendezik, amelyek az elmúlt évben. Észak-Magyarországi Tankerületi, Oktatásügyi Központ Táborban szép a nyár xk Tér és idő a történelemórán A „vakáció"-felirat még érvényes - de már készülnek az új tanév új tankönyvei Fotók: Dobos Klára Eszenyt Miklós Tér - idő modell a történelemben címmel jelentetett meg könyvet a Miskolci Bölcsész Egyesület, Módszertani kézikönyv rengeteg új szemléletű grafikonnal, amely egyidejűleg ábrázolja például a világ egy időben történt eseményeit. Szerzőije Kovácsné dr. Szigeti Klára, a Történelem-Régészet Tanszék oktatója. □ Tér, illetve idő: természettudományi fogalmak. Hogyan kapcsolódik mindez a történettudományhoz ? • Sokban, hiszen az eseményeket idő- és térbeliség jellemzi, ez a történelem két fontos összetevője. Történelemtanításunkban az idofolya- mat ábrázolására esik hangsúly, noha már két-három évtizede beszélünk régióelméletről. □ Mennyiben nyilvánul meg a régióelmélet a történelemoktatásban? • Sajnos nem eléggé. Történelemtanításunkban még mindig azok a sémák érvényesülnek, amit a harmincas évek szovjet oktatási modelljéből vettek át A jelenlegi „időszálogos” történelemszemléletet módosítani kell, mert a tértől szinte teljesen elvonatkoztatták. Például az európai országokban, így Magyar- országon is, tanítják a saját népük történetét és egy többé-kevésbé átfogó képet a világtörténelemből. Ezért, aztán nút tud a magyar középiskolás a portugál, az örmény, vagy az ausztrál történelemről? Mint ahogy differenciálni sem tudnak: felvételikben az egyik legtöbb gondot okozó feladat az egyidóben élt történelmi személyiségek, uralkodók, politikusok csoportosítása. Emellett lényeg, hogy ne évszámokkal terheljük a tanulót, hanem kultúrákat tanítsunk, beleértve az adott nép anyagi, szellemi, filozófiai, vallási,művészeti, államszervező eredményeit. Ugyancsak új elgondolás, hogy az egyes népek történetét a mitológiával kell kezdetű. □ Mennyiken lehet más szemlélet- módot kialakítani a tér - idő modell segítségével? • Ezáltal részletesebben meg lehet ismerni az egyes országok, régiok történetét, jobbán bemutatható a különböző kultúrák: egyenrangúsága. Ha Közép-Európa történetét a tér - idő modell szerint elemezzük, fontos tanulságokra jöhetünk rá. A Kárpát-medence népei évszázadokon keresztül egymásra voltak utalva, így a „visegrádi királytalálkozó” üzenete máig hat. Viszont az „oszd meg és uralkodj” elv érvényesítésével a térségen kívüli hatalmak elérték befolyásuk megnövekedését, egymásnak ugrasztották, elnyomták az itt élő népeket. A problémák gyökerei mindig a múltbeli konfliktusokból merítkeznek, elég erre Erdélyt említeni példaként. □ Gondolom, más jellegű, tankönyvekre lenne, szükség • Természetesen, új elrendezésű tankönyvekre. Vagyis: az eddigiektől eltérően nem időrendi, hanem térbeli csoportosításban lennének a könyvek, például Ázsia Könyve. Az egyes földrészek történetén kívül külön könyv tartalmazná a magyar történelmet és - ami szintén újdonság - helytörténeti munkafüzetet is készítenénk, hiszen a helytörténet sem kapott helyet a mai történelemoktatásban. □ Minden új rhódszert, elméletet érnek kritikák.. Bizonyos, hogy ezek Önt sem kerülték el. • Szerencsére még csak jóindulatú kritikákat kaptam. Ezekben leginkább azt hangsúlyozzák, hogy módszerem túlságosan elméleti. Valójában, amikor gimnáziumi tanár voltam, akkor kezdtem ezt a módszert kidolgozni, s evvel tanítani. Igaz, már nem tanítok középiskolában, de .jelenlegi hallgatóimnak e modell alkalmazásával tanítom a középkori egyetemes történelmet, és speciálkollégium keretében külön foglalkozunk a tér - idő modellel. Az lenne a jó, ha minél több középiskolában, minél több tanár kipróbálná a módszert. Egyébként ebben a témakörben készítettem el kandidátusi értekezésem is, ennek védésére még nem került sor, így - nem tudom, hogy a tudósvilág hogyan reagál felvetéseimre. Bízom benne, hogy elterjed módszerem, mert - ismétlem - nem adathalmazokat kell a tanulóra zúdítani, hanem az összefüggéseket kell felismertetni. Hitoktatás az erkölcsi nevelésben IV. Szabóné Borítás Marianna A hitoktatás fejlesztésében elképzelhetetlen más út, mint összetett, koordinált, sokirányú és sokszintű szervezések megindítása, amelyek a legszélesebb társadalmi szférákat érintik, amelyek hatnak azokra, és kétoldalú kapcsolatban vannak velük: 1. Ä politikai szférát illetően meg kell ismertetni a fiatalokat a társadalmi konfliktuskezelés megfelelő mintáival, az emberi jogok és az emberi méltóság biztosításának lehetőségeivel. 2. A tudomány és kultúra területén elengedhetetlenül szükséges művészek, elsősorban írók, továbbá felkészült tudósok bevonása a hitoktatási programok kommunikációs eszközök általi színvonalas közvetítésére. 3. A nevelésben mutatkozik a legtöbb tennivaló, ugyanis a hitoktatók képzése nemcsak egyszerűen egyházi feladat. A hitoktató lehet nagyon jó keresztény, de ettől még nem válik automatikusan jó hitoktatóvá is. Ezenkívül egyfajta pedagógiai szakmaiságnak is meg kell jelennie a munkájában, mégpedig a kor tudományos színvonalának megfelelően. A hitoktatás folyamatában elsősorban a személyközi kommunikáció elvei és módszerei lehetnének az irányadók. A hitoktató vallási tartalma ezzel nem szenvedne csorbát, sót ezekkel a hatékony módszerekkel közelebb lehet hozni a gyermekekhez az elsajátítatni kívánt tortáimat. 4. A családvédelem, családsegítés egyházi hálózatrendszere szintén szoros kapcsolatban van a hitoktatással. Hiszen a családi nevelést erősítő szolgáltatások és programok kiegészítik és felerősítik azokat a pozitív hatásokat, amelyek a hitoktatás során érinti a gyermekeket. Az előbb említett és pontokba szedett szolgáltatások és lehetőségek kombinációból elengedhetetlen néhány olyan országos program- rendszer megindítása, amely a magyar társadalom égető gondjaira keres megoldást. A hitoktatás keretén belül a következő célzott és keresztényi tartalommal megtöltött programokra lenne szükség, amelyek az órák anyagába beágyazva, erösza- koltság nélkül irányítanák a fiataloka: öngyilkosságmegelózés, a fiatalkori alkoholizmus megelőzése, fiatalkori devianciák és viselkedészavarok kezelése, drogfogyasztás elleni harc, a válások és egyéb családi tényezők káros hatásamak kezelése. Mindegyik területnek megvannak azok a részfeladatai, amelyek megoldását külön intézményekkel, illetve szervezetekkel az egyházak már megkezdték. A hitoktatás elsősorban a megelőzés lehetőségeinek kihasználására szolgálna. A hitoktatás: magasabb szintre emelését átfogó koncepció kidolgozásával és tudományos munkával kellene megalapozni. A tudományos munkának elsősorban információk, adatok, szakirodalmi ismeretek gyűjtésében és koordinálásában kellene megnyilvánulnia. Alapvető feladat lenne a különböző egyházakban és felekezetekben folyó, sokirányú és sokszintű munka információs és irányítási koordinációja. A keresztény megújulás hívei és részesi sürgetik és szorgalmazzák az egyházak hitoktatási rendszerének irányváltását, az eddig követett stratégia átértékelését. Nem arról van szó, hogy ugyanazt kell folytatni, amit eddig tettek, csak valamivel eredményesebben, hanem arról, hogy a hitoktatásnak új módon kell válaszolnia a kor kihívására, amelyek új kérdéseket vetnek fel. Bí- ztmk benne, hogy ezekre az egyházak megfelelően fognak reagálni. A következőkben a hitoktatás egyik központi témájával, a bibliaismerettel, a Biblia oktatásával kapcsolatban szeretnek elmondani egy pár gondolatot, ami a szakirodalom tanulmányozása közben felkeltette a figyelmemet. A kötelező és államilag finanszírozott hitoktatást az iskola ideológiai semlegességének zászlaja alatt elutasította a társadalom. így a hittanjelen van az állami, önkormányzati iskolákban, de nem kötelező. ' Emiek következtében nagyon sok gyermek nem ismerkedik meg részletesen a Bibliával. Az ötödik osztályban a történelem tantárgy keretén belül két tanítási óra fordítható a Biblia ismertetésére. Egy- egy óra az 0-,és az Új szövetségié. Ez csak arra elegendő, hogy néhány bibliai történetet megísmeijünk. Igaz, a gyermekek ilyenkor nagyon aktívak. Gyönyörű, színes, gyermekek számára készített képes bibliákat hoznak be, röviden ismertetnek egy-egy bibliai történetet. Ezek megbeszélése, értelmezése során rögtön kitűnik,, hogy melyik tanuló jár hittanra. Ok sokszor és nagyon ügyesen szólnak hozzá a témához, a Bibliában való alapos jártasságról tesznek bizonyságot. A Biblia világörökség, műveltségünk, kultúránk, ismereteink részévé kell válnia, akkor is, ha nem járunk hittanra Ennek elhagyása hiányos műveltséghez vezet. A Bibliát választékos nyelvezete, stílus gazdagsága irodalomtörténeti értékké emeli. Aki ezeket a csodálatosan gazdag elbeszéléseket a megfelelő életkorban nem ismerheti meg, pótolhatatlan értéket veszít el. Nem minden gyerek tanul tovább, jut el a gimnáziumig. Aki nem tanul művészettörténetet, nem ismerkedik meg az egyház kulturális értékeivel, legyen az építészet, szobrászat, festészet vagy zene. Ezeknek a megértéshez, élvezetéhez bibliai ismeretekre van szükség. A várható tantárgyi reform során talán kivitelezhető lesz, hogy az európai minta szerint a hittan, ha nem is kötelező jelleggel, de épüljön be az órarendbe, s aki nem akar hittant. tanulni, az ugyanabban az időben bibliaórán vehessen részt. Információik a Borsod-Abaúj- Zemplén Megyei Pedagógiai és Közmüvelédási Intézetből A tanév előkészítéséről a megye iskoláit körlevélben tájékoztatta az intézet. Az abban foglaltak szerint augusztus 19-ig kapják meg az intézmények a részletes programot (időpont és helyszín megjelölésével). Az intézményvezetők tanácskozásán (augusztus 22^én az ITC-ben) Jánosi György, a Művelődési Közoktatási Minisztérium államtitkára és dr. Szabó Lajos, Belügyminisztérium főosztályvezetője tart előadást oktatáspolitikai kérdésekről cs a minisztériumok oktatással összefüggő elképzeléseiről. Bállá Árpád történelem témazáró feladatlapjait augusztus 15. és 25. között juttatják el azokhoz az iskolákhoz, amelyek megrendelték a sorozatot. Környezetvédelem az oktatásban címmel országos konferenciát rendez a Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Pedagógiai és Közművelődési Intézet. Az októberi tanácskozásra a témával foglalkozó pedagógusokat és a szakembereket várjál. Ä konferencia részletes programját a legközelebbi Katedra-oldalunkon közöljük. A Fókusz 4. számának megjelenése augusztus közepén várható. A szakmai folyóiratban többek között. Korinthus Katalin országgyűlési képviselő válaszol a Fókusz kérdéseire, részletes, összefoglalókritika olvasható a Miskolci Nyár színházi rendezvényeiről, az elmúlt, négy év közoktatási változásairól, egy, megyénkben most. megjelent pedagógiai tárgyú könyvről. A Megyei Pedagógiai és Közművelődési Intézet az Iskolafejlesztési Alapítvánnyal együttműködve megjelenteti Kopácsi Gelberger Ju- 1 dith Viselkedési problémák kezelése című könyvét. „Ez a könyv olyan , magatartásbeli modellt kínál a pedagógusoknak és ehhez a modellhez olyan eszköztárat biztosít, mely egybeesik saját szakmai törekvéseikkel és segítséget nyújt azok sikeres megvalósításához.” Megjelent a Kazincbarcikán megrendezett országos pedagógiai tanácskozás anyaga. Ä könyv címe Helyi tantervek. A kiadvány a tanácskozáson elhangzott előadásokat, illetve a szekciók vitavezetói- nek összegzését tartalmazza. A kötet megrendelhető a Megyei Pedagógiai és Közművelődési Intézetben. Tábori hír Sárospatak (ÉM) - A Magyarország Felfedezői Gyermekszövetség augusztus 16. és2Í. között Sárospatakon, a szövetség központi táborában rendezi meg III. Nemzeti találkozóját. A szervezetnek itthon 39 ezer, a határokon túl 21 ezer tagja van. A mostani találkozót' is együtt szervezik a hazai és a határokon túli csapatok. A programban zempléni felfedező utak, váijáté- kok, néprajzi gyűjtóutak, népi játé- kolimpiák, tábori,üzek szerepelnek. A táborral egyidóben a Rákóczi-vár- ban tartja összejöveteleit a Pro Pák ria kollégium, a határokon túli vezetők tanfolyama. Augusztus 20-án a szervezet kopjafát, állít a kárpátaljai Pro Pátria testvérszóvetségnek. A kárpátaljai szövetség pedig Kos- suth-zászlót adományoz a hazai szervezetnek. Ezen az ünnepségen adja át a legügyesebb hagyományőrzőknek a város kitüntetéseit Jánosdeák Gábor, Sárospatak polgármestere. t mnvr in ttv n\r / fiíLfícdiízöi y ....
