Egyháztörténeti Szemle 11. (2010)
2010 / 4. szám - DOKUMENTUMOK - Kara Anna: Takács Menyhért prépost utasítási a próbaéves és gyakorló rendi tanároknak (1912)
130 Egyháztörténeti Szemle XI/4 (2010) készséggel való pártolása, a műemlékek konzerválása s a legremekebb képzőművészeti stílusoknak az egyház szolgálatában való állandósítása, az egyházi iparművészet megteremtése; a zene, költészet és az egész világi kultúra haladásának biztosítása, legfőképen - mondhatni - egyedül a kath. egyháznak és pápaságnak az érdeme, melyért az egész művelt világ csodálatát és hódolatát vívta ki magának. II. A reformáció tanításánál terjeszkedjék ki a szaktanár az egyház igazainak megvédésére s rendre cáfolja meg azokat a tendenciózus állításokat és ferdítéseket, melyekkel az egyház ellenségei a katholicizmust támadni szokták. Tagadhatatlan, hogy a kath. egyháznak a mai időkig kinyúló bajai voltaképen a reformációval kezdődnek, de ezekkel szemben védelmére szolgál a történelmi igazság, melyet szaktanárainknak jól kell ismerni és ügyesen fölhasználni. A nemzeti tárgyak tanításánál általában az a fődolog, hogy a tanár ékesszólóan és a megingathatatlanúl tiszta meggyőződés erejével neveljen vallásosságot és hazaszerelmet, tartózkodjék minden elfogúltságtól s a történelem filozófiájának alapjára helyezkedve s a mostani politikai élet mozgalmainak taglalását gondosan kerülve a múltból vonjon pragmatikus tanulságokat egy jobb jövőre. Ezt a tudatos célt kell megismertetnünk az utánunk következő fiatalabb tanári nemzedékkel. A nyelvtanítás maga jó olvasmányok alapján az inductív módszer alkalmazásával végzendő. Jó irodalmi oktatást csak úgy remélhetünk, ha már az alsó fokon megtanítottuk tanítványainkat a jó olvasásra, nyelvünk grammatikai szerkezetének ismeretére, a hibátlan helyesírásra s a világos és értelmes fogalmazásra. A jó tanítás kiegészítőjéül szolgál a tanulók magánolvasmányainak kiválasztása és gondos ellenőrzése is. A klasszikus nyelvek tanításánál manapság mutatkozó eredménytelenség egyik oka a tanárképzésben, a másik a tanítás rendszerében keresendő. Ezekkel szemben azon kell lennünk, hogy fiatal filológusaink minél szélesebb körű olvasottságra tegyenek szert, ismerjék és szeressék az auctorokat,6? gyakorolják magokat a folyékony latin beszédben és sajátítsák el a görögben a kifejezési könnyedséget. Ily- forma készültséggel garanciát fognak nyújtani arra, hogy tanítványaikkal a klasszikus nyelveket és azok irodalmát megkedveltetik s szép eredményt fognak felmutatni. Szakítani kell a grammatikai módszer nehézségeivel s beszéltető, retrovertáló és extemporizáló módszerrel68 kell az ifjakat a klasszikus nyelvek nehézségének legyőzésére vezetni. Remélhető, hogy mielőbb direkt módszert használhatunk a latin nyelv tanításánál hivatalos előírás szerint is. Ehhez közeledik a ma közismert Liber Sexti,6? melyet a 67 Értsd: szerzőket. 68 A tanulók nem önálló, hanem közösen végzett, őket bevonó, rögtönzős helyzetgyakorlata. 69 Fodor Gyula és Székely István szerkesztette kétkötetes latin nyelvkönyv, a gimnázium I-IV. osztálya számára. Első kiadása 1911-ben jelent meg.
