Állami gimnázium, Eger, 1923

KÜLÖNÖS RÉSZ.

a stílus föltételei : i. az élmény beoltása.

II. HZ ÉLMÉNY MOZGÓSÍTÁSA. - III. AZ ÉLMÉNY RÖGZÍTÉSE.

I. Az élmény beoltása. Vezér-elv: élményt csak élmény olthat bele a még élménytelenbe.

Eszközök. Az élmény beoltásának egyetlen útja : a lehető legnagyobb fokú akciósítás. Hogyan ? A legfőbb esztétikai érzékszervek lehető intenzív foglalkoztatásával.

a) A látószcrv akciósításának módja az a rajzoltatús, melyet röviden leképelcsnek, vagy egyszerűen képelésnek nevezünk. Ezek a képek, melyekkel az olvasmány minden szakaszát egymásután megszámozva kísérjük, nem a szó-szoros értelmében vett rajzok. Nem is kívánatos, hogy jó rajzok legyenek, mert ezek a frisseség, a spontaneitás rovására volnának. Egyszerű kréta- vagy ceruza-rögzítmények, a szöveg gondolati részéhez kapcsolt sémák, aminők a gyermekrajzoknál láthatók. Frissen, gyorsan, elevenen készülnek s céljuk az, hogy a szöveg minden, különben köny- nyen elsikló részéhez tapadjanak, erre ráfigyeltessenek és az asszociáció törvényeinél fogva rögzítsenek és a tudatba tolják fel a magukba véve szürke elemeket. A képsorozatok számolása arravaló, hogy a szakaszolás elvét ábrázolva éreztesse és lassan-lassan élményesítse a tudatban.

b) A ballószerv akciósításának módja a minta-olvasás és a taglejtésekkel kisért karban-olvastatás, amelyről az általános részben bőven szóltunk. A minta-olvasásnak a tanár mutatja meg a módját. Ábrázolja, mi a vessző, mi a pont. Mutassa be, mi az arc mimikája olvasás közben. Magyarázza meg, mi a mondat-ritmus, mindezt nem elméleti elvontsággal, hanem gyakorlati úton. — A minta-olvasás elemeinek begyakorlása után értelmes és érzelmes, lehetőleg arcmimikával kísért jó előadást követelünk a tanulóktól. Darabokat adunk fel az otthoni jó olvasásra és épen úgy beidegezziik őket arra, mint az idegen nyelvek tanításánál a szó-tanú- lásra. Kalkulust írunk rá s lehetőleg állandó rovatban kezeljük a noteszban csak úgy, mint a szótanúlást. — A taglejtésekkel kísért karban olvas- tatás minden órának 10—15 percét foglalja le. Lényege: a fiúk együtt olvasnak s az írásjeleket megállapított taglejtésekkel kísérik. A taglejtések feteljenek meg, amennyire persze megfelelhetnik, annak a hangmodulációnak, amely egy-egy írásjellel kapcsolatos, vagy ha ez nem lehetséges, tapadjanak asszociáció útján az írásjelek külső formájához, hogy így írás-jel és hang-moduláció, írás-jel és a mondat ritmikai elemei között szoros kapcsolat létesüljön. A pontnál fordítsák lefelé az újjukat.