Ciszterci rendi katolikus gimnázium, Eger, 1909
Tartalomjegyzék
20 kétszer annyi növendékkel az osztatlan elemi iskola tanítójának, mint a középiskolai tanárnak. Tantárgya pedig 3—4-szer annyi van: 12 tárgyra oktat 24 csoportban (mely 40—50 tan tárgy osztályt von össze). Minden tantárgy egy-egy „tan“, mely a miniszteri tanterv célzatainak ellenére, tiltó és meggátló rendelkezések hiányában, kész rendszert nyújt, persze a tankönyvből leckéztetéssel, a tárgyalt — helyesebben mondva csak feladott és kikérdezett — tudománykörből. Legkedvesebb tankönyvek a legkurtábbak, mert ezeket hamar be lehet tanulni s aztán jut idő kikérdező ismétlésekre: úgyhogy vizsgálatig csakugyan legtöbb növendék emlékezetéhez tapad elég „szabály“ és „példa“, s így a „tansiker“ — persze csak a vizsgálaton — örvendetes, s az általános osztályzat pedig „jó“ vagy épen „jeles “ — Nem is késik egy másik népiskolai író, Ember Károly, kijelenteni, hogy „az osztatlan iskolának legfőbb baja, hogy a világon van; ha valamiről, erről elmondhatjuk: szükséges rossz.“ De, mert van, még pedig oly nagyszámban, hogy az összes elemi iskoláknak körülbelül háromnegyed részét teszik ki, s mert még nagyon sokáig kell lennie általánosan ismert anyagi okokból, vele, mint meglevővel, s mint olyannal, mely nagy száma miatt sok tanulót bocsát ki a középiskolába is, a fennálló viszonyok között számolnunk kell. Messze vezetne célomtól, ha ismertetni akarnám a külföld hasonló iskola-intézményét s ha be akarnék számolni arról a sok-sok javaslatról, mely a legutolsó (1895-iki) népiskolai tantervrevizió alkalmából tisztán a népnevelés érdekében elhangzott. S hogy mily nehéz a kérdés, mi sem bizonyítja jobban, minthogy csaknem egyenlő számban vonultak fel az ellentétes vélemények mellett kardoskodók. De mert minket az immár elhallgatott vagy még mindig nyugtalankodó s izgató desideratumok a népiskola belső életének berendezését illetőleg csak legkevésbbé sem érdekelnek, s egyedül az tartozik ránk, hogy a jelenvaló s bizonyára még jó ideig megmaradó népoktatási berendezkedések között, melyekből a középiskolára háramló bajok eléggé nyilvánvalók, miként igazodhatunk el s munkánk eredményét legkönnyebben és legsikeresebben miként biztosíthatjuk, a népiskola feladatát tevő általános nemzeti nevelés tökéletesítésére irányuló sokféle reformtervezet ismertetése helyett tisztán-pusztán a középiskolával kapcsolatos viszonya szempontjából kísérlem meg annak a kérdésnek tisztázását, vájjon lehetséges-e az elemi és középiskola közt mutatkozó ür megszüntetése. E tételre tartozó javaslatokban nincs hiány. A tanulók mostani vegyes anyagának javítását, helyesebben megrostálását az egyik a felvételi vizsgálat visszaállításától vagy, ami ezzel egyenlő, a svájcziak- nál szokásos u. n. belépő vizsgálat meghonosításától várja, a másik előkészítő osztályt szeretne az elemi végére vagy a középiskola elejére
