Ciszterci rendi katolikus gimnázium, Eger, 1909
Tartalomjegyzék
16 a meglevő viszonyok közt lehetséges eligazodásra, másfelől adalékkal szolgáljon a jövő feladatainak megoldásához. S ezt anélkül teheti, hogy újabb, gyökeres revíziót kellene* sürgetnie. Erre egyébként égető szükség nincs is, ha még oly sűrűn hallható is a Tantervnek egy-egy fogyatkozása miatt a panasz, mert a jelenlegi Tanterv, úgy a nép-, mint a középiskolai, általában becses, céljának megfelelő és a mai tudomány színvonalán álló. De meg az is igaz, amit közoktatásunk egyik vezére mondott a meg-megnyilvánuló revizió-óhajra, hogy „boldogtalan az az iskolai élet, melyet folyton kapkodó, kísérletszámba menő úgynevezett gyökeres rendszerváltozások bolygatnak.“1 Aztán azt se felejtsük el, hogy a középiskolai tanítás sikertelenségének okai jórészt a tanterveken kívül álló akadályozó körülményekben rejlenek, s a tapasztalható tanítási bajokat és nehézségeket csak részben okozzák tantervi hiányok, tárgyunkra vonatkozólag az elemi és középiskola szervezeti és tantervi izoláltsága. Ilyen bajok és tanítási nehézségek tényleg vannak, de ezek távolról sem olyanok, hogy csakis a jelenlegi iskolaszervezet teljes felforgatásával volnának orvosolhatók. A két iskola tanítóinak kölcsönös felvilágosítása s egymás megértése; az elemi iskolai Tantervnek és Utasításnak ott, ahol ezt a helyi vagy alkalmi viszonyok javallják, a középiskolai tanítás céljára való kihasználása és értékesítése, ami csakis a lényegbe hatolás és szinte vérünkbe átültetés után várható, az eddig mutatkozott bajokat és hiányokat különösebb revízió nélkül is mind megszűntethetik. S nekem, az elemi és középiskolai oktatás érintkező pontján tapasztalható külső akadályok érintésén kívül, mely részben a szülők szíves érdeklődésére számítok, épen az a célom, hogy arra nézve mondjam el szerény véleményemet, miként szűntethetjük meg mi, tanítók és tanárok, a fennálló viszonyok között azon tanítási akadályokat, melyek a gyakorlatban tényleg megvannak, s amennyiben ezeknek okai iskoláink szervezetében rejlenek, nem a tantervkészítők akaratából, hanem bizonyos nemzetgazdasági okokból származnak. Arról van szó, hogy nincs meg az organikus összefüggés az elemi és középiskola között; hogy jókora ür választja el a kettőt, melyet a jelen viszonyok közt átugorni a feltételezett lelkiismeretes vezetés mellett a tehetségesebb tanulóknak is csak nehezen, tanítvány és tanár részéről egyaránt megkettőzött munkával sikerül, míg a gyengébbek iparkodása jelentősen sok esetben saját hibájokon kívül sikertelen marad. S ez nem esetlegesen mutatkozó, vagy szórványos jelenség, hanem szinte általános és évről-évre ismétlődő kóros állapot. Hogy ennek legközelebbi oka a középiskola első osztályába lépő tanulók 1 Wlassics miniszteri megnyitó beszédéből, melyet a közokt. tanács nagygyűlésén mondott 1897-ben. T. E. K. 31. köt.
