Ciszterci rendi katolikus gimnázium, Eger, 1894

Tartalomjegyzék

173

gömbölyű testeknek egyszerű helyzetekben való derékszögű ábrázolása, s saját árnyékhatár és a vetett árnyék meghatározásával, c) Ezeknek a testeknek a térelemekre való vonatkozásai s e vonatkozások kifejtése. — Tan. Sajósy Alajos.

12. Tornázás. Heti 2 óra, együtt a VII. osztálylyal. Mint az

V. osztályban. — Tan. Perger Ignácz.

B.) A MAGYAR NYELVSZAKI ÍRÁSBELI DOLGOZATOK

TÉTELEI.

a) 1893/4-ben:

V. Osztály: 1. Őszi gondolatok. Levélalak. 2. Mily elemeket különböztetünk meg a költeményekbon ? 3. Adott tárgyú elbeszélés. 4. A tél örömei. Leiró elbeszélés. 5. A romáucz története. 6. Hogyan tölthetjük legjobban az időt? 7. A csermely. Leírás. 8. Egy nyári vihar.

9. A hazaszeretetről. Elmélkedés. 10. Addig hajlítsd a fát, míg fiatal. Értek, kísérlet.

VI. osztály. 1. Coriolanus jellemének összeállítása. Shakspere hasonló ez. tragéd. I. felv. alapján, a) Anyaggyűjtés. 2. b) Anyagcsopor- tosítáa. 3. c) Stilizálás. 4. A színmű viszonya az elbeszélő és lantos müvekhez. 5. Meuenius meséje a hasról a történetíróknál és Shakspere- nél. 9. Egy anedokta Mátyás királyról (Kisfaludy Károly „Mátyás diák“ ez. vígjátéka átírva). 7. Dugovics Titusz hőstette. Történeti jelenet. 8. Az élet hasonló az utazáshoz. 9. A jó fordítás kellékei. 10. A magyar szónoklat vázlatos története. VII.

VII. osztály. 1. A ,fenséges1 és a ,kellemes1 magyarázata megfelelő példák alapján. 2 Hogyan törekszik Zrínyi a maga meggyőződésére bírni honfitársait Zrinyiászával is ? 3. Lehetséges-e erkölcsi élet szabad akarat nélkül? 4. Mennyiben lehet nevelő hatása az epopoeiának és mennyiben a regénynek ? 5. Kisfaludy Károly „Mohács“-ának aesthetikai fejtegetése. 6. Mennyiben alkalmazza a tudomány Archimedes elvét gyakorlati czélokra? 7. Az idegen irodalmak legjelesebb termékeit fordításban olvashatjuk; mi haszna van hát az idegen nyelvek tanúlá-