Eötvös Loránd Tudományegyetem Természettudományi Karának ülései, 1960-1961 (HU ELTEL 11.a.4.)

1961. március 23.

11

használásának iskolapéldáiával kell, hogy megismerkedjenek; ezért a tantervet úgy kell összeállítani, hogy a fizika-előadások jobban domborítsák ki a matematikai módszerek szerepét a fizikában, valamint azokat az ösztönzéseket, amelyeket a matematika a fizikától kapott* Ugyanakkor gondoskodni kell arról; hogy különböző fizikai anyagrészek a tantervbe úgy legyenek beillesztve, hogy a hallgatók addigra már rendelkezzenek azokkal a matematikai ismeretekkel, amelyek a fizika illető részében felhasználásra kerülnek és a teljes megértéshez szükségesek /ez ma a tanárképzésben nincs biztosítva/*

e/ Eddig elvben három szakirányba specializálódhattak az alkalmazott-matematika szakos hallgatók: a/ valószinüségszámitás és matematikai statisztika, b/ műszaki matematika és matematikai fizika, c/ numerikus és gépi matematika, A hallgatók kis létszáma miatt azonban e szakirányok szétválása általában csak részben volt megvalósítható % Ugyanakkor gyakran fordult elő, hogy egy-egy hallgató speciális érdeklődési köre a fenti három kiemelt irány egyikébe sem illett bele. Mint a fentiekből is kitűnik, igen sok területen van szükség matematikusokra, és minden terület speciális előképzettséget igényel. Bár az említett három irány olyan, amelyből viszonylag sok szakemberre van szükség, legalább 1Q-15 olyan specializálódási i- rányt lehetne még említeni, hogy legalább is időről-időre szükséges, hogy egy-egy hallgató erre az irányra specializálódjon. Nyilvánvaló, hogy nem volna értelme 10-15 alternativ tantervet kidolgozni, amelyek közül a legtöbbet egy-egy évfolyamon egyébként is csak 0-2 hallgató választana. Az egyetemnek egyébként sem az a feladata, hogy specialistákat képezzen ki szűkén körülhatárolt feladatok ellátására, hanem az, hogy olyan széles látókörű szakembereket neveljen, akik szaktudományuk, alapjait mélyrehatóan elsajátították és erre a biztos alapra támaszkodva képesek elhelyezkedésük után beletanulni konkrét munkakörökbe* Az, hogy a hallgatók egyéni munkaterv alapján tanuljanak a 4*~5* évben és egy általuk választott irányban jobban elmélyedjenek, nem azt a célt szolgálja, hogy az illető terület specialistájává képezzük ki őket, hanem azt, hogy valamilyen irányban az alapvető ismereteken túlmenő tudást szerezzenek és kapcsolatba kerüljenek az élő tudománnyal. Ez sok energiát igényel és egyidejűleg nem történhet meg több irányban: ezért van szükség az egyéni