Eötvös Loránd Tudományegyetem Történettudományi Karának ülései, 1953-1956 (HU ELTEL 10.a.1.)

1955-04-30 kibővített kari tanácsülés - 1./ „A nehézségek leküzdésére való nevelés kérdései az egyetemi és főiskolai oktató-nevelőmunkában” című minisztériumi anyag megvitatása - 2./ A „Jelentés a módszertani alapelvekről szóló miniszteri utasítás végrehajtásának ellenőrzéséről” című bizottsági anyag megvitatása

- 15 tűk ide a Djiáz «tervezet képvisolóf&panÉ jét, sót «.úttal több képviselőjét, «z alapszerrek titkárait is» аллею fel is kértük, ,iogy konkréten segítMo«k Permünket és usry érzem, bogy «z, ami itt történt, regíné''14ваек számit.

Azt on oloaa, hogy ilndobból «* * tapasztalat, ogy я nehézségek lek./ ■:■-■■•= ? ■ ,t • olsé т*Шт az a romi % érhető

el, begy minél több feled» tot adjon a pért szerrezet a DlSznOk, konkrét feladatot, emel lyel a nevelő miöcét se’it se. és éli seal vezetés» я tanszékek konkrét feladatok megoldására kérjék fel a ЩЗ* szerre «eteket, ilsz-a látjuk, bogy bizony a Äläz-szerrezet rezet i nagyon sok helyen úgy látjuk ** dől; okét, mint ni tM 1 étjük ée raége-m vo t a kérdések megoldáséba, öonr?о lo£c itt

•^mpontokre, «melyeket sirt áré félretett.

Hsa súlyozom, Hogy itt önálló feled«tok megoldására és «ktiv munkára гаи szűkeég. 3ht ezért ie felvetem, mert asm egy esetben Hallottuk most ia és az előző értekezleten is, hogy megbotlott a falszél«lék nyelve és hol hehézaé"*kre nevelésről, hol a nehézségek elvi elésére relé nevelésről szóltak, Ebben mintegy benne vsn, hogy véd kezünk a hallgatóság előtt és rá akarjuk éket rezetni, !io?3? hajlandók legyenek a nehézségeket elviselni. De éetarOiozz látható ez abból le, «mikor 24dor elv'ára,ő, majd konkretebben Vdczy «Írtéra félretette, hogy osztályozzuk a munkahelyeket. Aki jól tanult, jó rmokét végzett, társadalmi munkát is vállalt, velóban megérdemli, hogy olyan h lyre kerül‘ön, ahol képességeit kifejtheti, szóiban ezek a helyek nem felt átlenül ezek a helyek, amelyek a legkényelmesebbek, hanem éppen azok, esélyek a legtöbb feladatot rejtik mrjkban. Ш égy ilyen osztályozást am tudnék felállítani, mert ez esetlen komolytalan lenne, mert .iszen tudjuk, nogy ez élet mAn területein szintén nem azok kerülnek в legnehezebb pozíciókba a munka feladatai szempontjából, akik nem vé?

eztek Jó munkát, ellenkezőleg, azok, «kik alkalmasak azoknak el- áiázéra ée ezt nemcsak azokban a nagy feladatoknak kell Így látnunk, amelyeket Ladányi elvtárs helyesen idézett a Szovjetunióból, bane* e kis területeken is, tehát valóban az egyik feledet az, hogy 9 szociálist* építésbe vetett hitet visszaadjuk egész országos viszonylatban, de nem kevesebb feladat van ott, hogy megértessük, hegy ebben a szocialista értésben milyen helye van annak a kis “ardcatsrßlstnsk, amelyet hell at laknak к el kell Utalok. ízt ézért is fel kell vetni, mert sokszor szoktuk elmondani, hogy vezető munkahelyre, a parancsnoki karba kerülnek 4s ezt éppen a tanszékitek tudnák megfelel -en tfejíani.

A OZSz-szel kepe solat ben helyesen merült fel az, hogy köle^önönen még aktívabbá kell tenni a. kezdamányesést a :i3s 4s e tanszékek közti viszonylatban, ázzál ie egyet tudok érteni, riogy e 0X3* úgy érzi, hogy az в kritika, amelyet az elmúlt időszakban és indokoltan kapott, Ömerában ne® elegendő ahhoz, hogy a munkát megjavítsa, mm elegendő a DISz-nek oly*a tekintély bist ősit ásóhoz, hogy a hallgatók valóban aktívan rá az tvegyenek a munkában, i sokszor bíráljuk z :;xaz-t ás ugyanakkor nem vesszük figyelőmbe azt, hogy e £13* nehéz«ételnek egyik oka az, hogy a hallgatónát ak csak с у kis része ve az ott részt a »unkában ást bizony a tanszékek maruk em elé gé aktivizálják a hallgat ókat, hogy s í>X8z-ben rá ezt vegyenek.

fféhány konkrét kiegészítést szeretnék még tenni «г elhangzottakon tS&ecnéleg, hogy milyen segítséget tudna a DI3z nyújtani.. AZ egyik ilyen feladat a diákjóléti bizottság munkája, fez a bizottság fontos feladatot kapott, de a nevelő sminkébe* nem elé é kapcsolódott bele azon « téren, hegy velőben milyen jel le ~ü, nehézségek vannak, «melyeket a hallgatóknak le kell küzdeni ás itt blzotrvoa