Eötvös Loránd Tudományegyetem Történettudományi Karának ülései, 1953-1956 (HU ELTEL 10.a.1.)
1954-11-03 kari tanácsülés - Napirend előtt: A kar két 25 éves szolgálati idejét betöltött dolgozójának megjutalmazása - 1./ Az oktatás és nevelés kérdései a karon - 2./ A felszabadulás 10. évfordulójának megünneplésére vonatkozó program megbeszélése
4 ДПС eset, ha a városok problémáit vagy valamilyen gazdaságtörténeti kérdést a különböző évfolyamokon végig figyelemmel kisérhet. Kétféle szabadon választott óra legyen: az egyik illeszkedjék az évfolyam menetrendjébe, de nemcsak a negyedéven, hanem az első évtől kezdve, lehet, hogy kisebb óraszámmel, de a második évben már a szabadon választott órák fele, tehát 8 órából 4 legyen olyan, hogy bármilyen korból hallgathasson a hallgató. Amikor'újkort tanul, akkor is választhasson középkori témából előadást vagy szemináriumot. Még attól sem kell félnünk, hogy másodéves létére XIX. vagy XX. századi témát választ. Ne kiskorúéitsuk az egyetemi hallgatókat, ne becsüljük le képességeiket, ne feledkezzünk meg arról? hogy a középiskolában már áttekintést kaptak a történelem problémáiról. A mostani felvételek már biztosítják azt, hogy nem erőszakkal, kényszerrel ideterelt hallgatóink vannak, hanem olyanok, akiket érdeklődésük a történelmi stúdiumok felé vonz, tehát megbízhatunk bennünk, hogy tájékozódni tudnak a szabadon választott előadások közt. Végeredményben ez az az ut, amellyel egy intézethez lehet kapcsolni a hallgatót, mert az a hallgató, aki két- három éven át egy témakörhöz vagy egy korszakhoz kapcsolódó speciális előadásokat vagy szemináriumokat hallgatott, természetesen hozzákapcsolódik annak az intézetnek munkájához, szoros személyi és tárgyi kapcsolatai alakulnak ki. így meg lehet oldani a tudományos kiválasztás problémád át,^mert egy féléves szemináriumban nem tűnhetnek ki a speciális képességek, a speciális érdeklődési kör. Ezenkivül megoldódik a szakdolgozatok kérdése, nem lesz zsákban macska. Jelenleg, amikor elérkezik a szakjUdolgoz&t tárgyválasztásának időpontja, a legnagyobb zűrzavar uralkodik. Tegnap délután három шкужя negyedéves hallgató keresett fel azzal, hogy más tanszéknél választott szakdolgozati témájukat kivánják feladni, miután megtudták, hogy én foglalkozom azokkal a szakdolgozatot készítő hallgatókkal, akik a községtörténetet választották. Természetesen kénytelen voltam őket az előző tanszékhez utasítani. Ha azonban a hallgatók már korábban lehetőséget kapnak arra, hogy érdeklődésükkel a különböző tárgyak felé orientálódjanak, akkor ez & bizonytalanság is el fog tűnni vagy leszűkül a hallgatok leggyengébb- j eire. Szükségesnek látnám, hogy bizonyos kérdésekben az oktató személyzet véleményt tudjon mondani, időben tudjon a kérdésekhez hozzászólni. Gondolok itt az olyan problémákra, mint a tanterv, vizsgarend és & szakdolgozat kérdése. Az összehangolás hiányára vall az is, hogy a tanszékek feladatul kapták, hogy október elejére alakítsanak ki nevelési szempontokat, most azonban örömmel értesülünk arról, hogy a tanszékek szakdolgozóinál sokkal hivatottábbak, a minisztérium szakpedagógusai készítettek egy nevelési tervezetet. Kérdem, miért ez a párhuzamos munka, miért terhelik meg a tanszékek dolgozóit olyan feladatokkal, amelyek meghaladják erejüket, hiszen nem foglalkoznak pedagógiával. Székely elvtárs ingatja a fejét. Elismerem, hogy a tanszékeknek maguknak is kell készíteni nevelési terveket, de ennek az lett volna a helyes módszere, ide hogy miután a minisztérium elkészítette a pedagógiai irányéieveket, azokat leküldi a tanszékekhez és a tanszékek a maguk oktatási feladataiban érvényesítik ezeket az elveket. Végül legyen szabad egy zárójeles megjegyzést tennem, miután az-, zal a korszakkal foglalkozom, ahonnan Biro elvtárs színvonalas és értékes beszámolójábai& A Batthyány-kormány értékelését mi más módon végezzük, mint ahogy az Biró elvtárs példájában felmerült. M a r e £k István: A minisztérium által megadott alapelvek közt is szerepel egy rendkívül fontos dolog, az egyetemi oktatók példamutatása. Mai kari ülésünk is mutatja, hogy ezen a téren is vannak hiányosságok. Az egyetemi oktatók példamutatásához hozzátartozik a pontosság. Ennek ellenére kari ülésünket több mint negyedórás késéssel tudtuk elkezdeni, mert voltak olyan elvtársak, akik 1/2 9 órára nem jöttek meg.
