Eötvös Loránd Tudományegyetem Történettudományi Karának ülései, 1953-1956 (HU ELTEL 10.a.1.)
1954-11-03 kari tanácsülés - Napirend előtt: A kar két 25 éves szolgálati idejét betöltött dolgozójának megjutalmazása - 1./ Az oktatás és nevelés kérdései a karon - 2./ A felszabadulás 10. évfordulójának megünneplésére vonatkozó program megbeszélése
Pártunk és kormányunk oktatóinknak igen megtisztelő feladatára hivja fel a figyelmet, amikor középpontba állítja az egyetemi és főis-' kólái nevelőmunka kérdéseinek kidolgozását. Ez a kérdés feltétlenül megérdemli, hogy súlyának megfelelően foglalkozzunk vele. Helyesen járt el a minisztérium, amikor ezzel kapcsolatban ismét felelevenítette az oktatóink széles körében tavaly nagy megelégedést keltett széleskörű bizottságok munkáját.; Ezzel kapcsolatban érezzük, hogy a minisztérium maga is okult azokból az ez óv tavaszán és nyarán elkövetett módszerbeli hibákból, amelyeket a kétszámosság bevezetése és a tanterv kidolgozása kapcsán sajnálatosan kellett éreznünk. Természetesen a széleskörű bizottsági munka igen nagy felelősséget ró nemcsak e bizottságok tagjaira, hanem valamennyi oktatónkra, akiknek most módjuk van gazdag nevelési tapasztalataikból merítve javaslatokat tenni. Enélkül a szakemberek bármilyen széles körét felölelő bié zottságok munkája sem lehet eredményes. Ezért в tanácsülés alkalmát is meg kívánom ragadni, hogy röviden ismeratessem azokat a nagyjelentőségű szempontokat, amelyeket a minisztérium a bizottság munkájához adott, és amelyek a karunkon nevelési kérdésekkel foglalkozó gyér- számú és sajnos mindig gyérlétszámu megbeszélések eddigi tanulságaival is összehangban vannak, szerény és közkinccsé még nem tett eredményeinket, pl. a Középkori Magyar Történeti Tanszéknek Barek István előterjesztése alapján elfogadott nevelési tervét megnyugtatóan alapozzák meg. A minisztérium három csoportra osztja szempontjait a nevelőmunkával kapcsolatban. Íz első csoport ke a nevelőmunka célkitűzéseivel foglalkozik: mindenekelőtt a jellemnevelés kérdéseire hivja fel a figyelmet, azokra a kérdésekre, amelyekkel mindennapi murkánkban gyakran találkozunk, mint a hivatásszeretetre, hivatástudatra való nevelés, a munkaszeretetre, önálló munkára, a nehézségek leküzdésére, áldozat- vállalásra, tudatos fegyelemre való nevelés. Kétségtelen, hogy Karunk különböző szakokat oktató tanszékeinek sokoldalú tapasztalatai komoly segitséget nyújtanak a célkitűzések kimunkálásában. Ezután a közösségi érzés és a közösségi magatartás kialakításának kérdéseivel foglalkozik a minisztérium javaslata, ezen belül olyan nálunk is égető kérdésekkel, mint az oktatókhoz, a hallgatótársakhoz, a másik nem tagjaihoz, a családhoz való viszony kérdései. Ezután foglalkozik a hazafiságra és a nemzetköziségre való nevfelés kérdéseivel, amelyekkel még viszonylag legtöbbet foglalkoztunk, de mégseijji kie^légitő eredménnyel, amit olyan elemi kérdéseken is lemérhetünk, mint a szocialista tulajdon védelme, az anyanyelvi kultúra, a Stovjetunióhoz való viszony, a nyugati kultúra reakciós elemeihez való éles kritikai viszony terén megmutatkozó hibák hallgatóink egy részében. Ez azt mutatja, hogy nevelési módszereink ezen a területen is javításra szorulnak. Ezután az esztétikai és testi nevelés kérdéseire hivja fel a figyelmet, amelyek megoldásában karunk nagy segítséget nyújthat, hiszen művészettörténeti és esztétikai tanszékkel rendelkezünk. E célkitűzéseket egységbe fogja és betetőzi a materialista világnézetre, a kommunista eszmeiségre való nevelés, amely пети csupán a marxista tanszékek reszortfeladatát jelenti, hanem ki kell vennie belőle részét az oktatás, a tudományos és politikai nevelés minden mozzanatának, a bevezetés jellegű tárgyaknak, szaktárgyaknak, szemináriumoknak, konzultációknak, kötetlen beszélgetéseknek,kultur- munkának, társadalmi munkában adott megbízatásoknak egyaránt.. Teljesen egyetértünk a minisztériumi szempontok második csoportjával is, amely rámutat arra, hogy az egyetemi nevelés alapja a magasszin- vonalu, tartalmában és módszerében helyes oktatás, továbbá ennek néhány alapvető módszerét jelöli meg. Különösen ezeknek a módszereknek a részletes kidolgozása és alkalmazása terén áll előttünk komoly feladat, mert némelyikükkel alig éltünk. Egyet kell értenünk abban, _ f
