Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1991. Tanulmányok a társadalomelmélet köréből (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 20)

Kádek István: Az általános iskolai pedagógusok foglalkoztatási és bérezési problémái — a 80-as évek közgazdasági és pedagógiai szaksajtójának tükrében

79 segítségnyújtás a pedagógusnak az adminisztrációs teendők ellátásában, gondozói tennivalók.^ Az asszisztenseket alkalmazó iskolák különösen hasznosnak ítélték e segéderők tevékenységét az első osztályokban. Itt valóban jelentős lehet az ellátandó gondozói feladatok köre. Ezek szerint "ők lennének az iskolai dajkák"? - teszi fel a kérdést egy olvasói levél szerzője.A beszámolók szerint e segéderők munkájukat átmenetinek tartják (többnyire a pedagógiai jellegű felsőoktatási intézményekbe felvételre "várakozók" közül kerülnek ki), elvétve azonban találkozni lehet olyan személlyel is, aki élethivatásként kívánja megtartani ezt a munkát. Noha általánosságban mindenki kevesli az egyelőre munkába állított asszisztensek számát, mégis, számos nevelőtestületben idegenkedéssel fogadták alkalmazásuk hírét. "Néhányan az ügyeletért járó túlórák többletjövedelmét féltették, mások az irányításukból adódó többletmunkától tartottak, vagy esetleg attól 70 idegenkedtek, hogy az órájukon a tanulókon kívül más is jelen legyen. u Tény, hogy "az asszisztensek munkával való ellátása átmenetileg növelte a tanítók munkáját. A tanu!ócso|H>rttal kapcsolatos teendőket tudatosabban kellett átgondolniuk, tervezniük, és dönteniük kellett a tanítóknak az asszisztensnek átadandó feladatokról".^' Ez kétségtelenül többletmunka, de olyan, ami később "visszafizette" önmagát. Hiszen így, de csakis így alakulhatott ki ésszerű munkamegosztás a tanító és az asszisztens között, így szabadulhatott fel a pedagógusnak ideje, energiája arra, hogy a nevelési folyamat leglényegesebb mozzanataira, a tanulókkal való differenciáltabb foglalkozásra koncentrálhasson. Átgondolást igényel, hogy megfelelő-e az asszisztensek munkaidőbeosztása. Ugyanis "a legtöbb asszisztens délelőtti műszakos. Munkanapja a reggeli ügyelettel kezdődik. így azután a munkaideje négy őra körül végetér. Éppen akkor, amikor csoportbontásra, többféle szabadidős programra lenne lehetőség a napköziben."-^ A cikkek tanúsága szerint az igazgatók többsége úgy vélekedik, hogy szükség van a pedagógiai asszisztensek munkájára. Ám többen hangoztatják: nemcsak pedagógiai segéderőket, más munkavállalókat is igényelne az iskolai tevékenységek magasabb szintű ellátása: "... szükség van gazdasági alkalmazottra, adminisztratív munkaeőre, oktatástechnikusra, szabadidőszervezőre * A mai magyar általános iskolában sok olyan feladat hárul a tanárra, amelyek jó részét a fejlettebb országok iskolarcndszcrcU>cn kisegítő oktatásügyi személyzet lát cl. Az amerikai iskolákban például — egy 1985 ös felsorolás szerint — kiilön alkalmazott foglalkozik a pszichológiai és nevelési tanácsadással, a könyvtár gondozásával, egészségügyi és táplálkozási tanácsadással, beszed- és hallásproblémákkal. egyedi társadalmi problémák kezelésével, pszichológiai és lelki egészségügyi feladatokkal, és a különleges képességűek számára nyújtott speciális szolgáltatásokkal. (Az iménti felsorolás amerikai forrás alapján Nagy Mária: A tanári munka az általános iskolai működési szabályzatokban c. tanulmányában olvasható.)