Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1989. 19/7. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 19)

Hidasi Károly: A szovjet és magyar alsó- és középiskolai termodinamikai tantervének összehasonlítása

- 30 IX. osztály: Termodinamikai részaránya kb. 60 én. III. Termodinamika oktatása 11 a 7 á nk b a n A termodinamika iskolai tanításának fejlődését tekintve négy fokozatot különböztetünk meg. (5) Felsoroljuk azokat a problémákat is, amelyek az adott szemlélet alkalmazásával tárgyalhatók. 1./ A hőanyagelmélet. Alapfogalmai: a hőmérséklet, a hőanyag (hőmennyiség) . Az alapvető összefüggések: a) A hőmérséklet és egyéb fizikai paraméterek kapcsolata. b) Az a) alapján a hőmérsékleti skálák megállapítása és a hőmérők működési elve. c) A hőmennyiség és a hőmérséklet kapcsolata, kalnrlmofria. d) A halmazállapot-változások leírása. (A látens hő fogalmi bevitelének mesterkéltsége.) e) A hő terjedésének módjai. 2./ A hő, mint molekuláris mozgás (Egyelőre az energia-tétel nélkül), az 1.-hez kiegészítésként, a következő kérdéskörök járulnak: a) A hőanyag-felfogás cáfolata. Hőanyag lielyett a liőmennyiség kvalitatív molekuláris értelmezése (rendszerint fximályus elgondolásukkal). b) Ezen elmélet keretében születik meg az a hipotézis, hogy a hőmérséklet arányos a molekuláris muzgás átlagsebességének négyzetével. (Ez csak ideális gázra véve igaz.) c) A megmaradási tétel a következő értelemben: adott esetben a hőmennyiség megváltozása a be- (ill.) kivezetett. Iiő, valamint a súrlódáskor keletkezett hő összegével egyenlő. d) Carnot: hőerőgépek hatásfoka. Hőből nem nyerhető korlátlanul mozgás.