Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1989. 19/4. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 19)

ZAJÁK ETELKA: A VIZUALITAS NÉHÁNY KÉRUÉSE AZ OROSZ SZAKOS TANÁR-KÉPZÉSBEN

- 95 sát. A pedagógus mint "irányító rendszer" információkat továbbít a tanulók "irányított rendszere" felé, s a válasz alapján "visszacsatolás" dönt az újabb információk adásáról. A program megjelenhet nyomtatásban (programozott könyv, munkafüzet, feladatlap stb.) vagy felvehető filmre, magnetofonra, illetve "betáplálható" számítógépbe is. A programozott formájú oktatás csak a lehetőségé

t teremti meg a bizonyos körülmények között magas hatásfokú oktatáshoz. Hogy ezek a lehetőségek realizálódnak-e, hogy valamely konkrét oktatási program hatékonyabban fogja-e végezoi az oktatást, mint a hagyományos körülmények között a pedagógus, az először is attól függ, hogyan épül fel ez a program, mennyire lesz hatékony a benne alkalmazott oktatási algoritmus, másodszor pedig attól, hogy milyen pedagógus munkájával hasonlítjuk össze ezt az oktatást. Mindezek arra hívják fel a figyelmet, hogy csak a hagyományos módszerekkel váltogatva és nem azt fielyettesítve alkalmazhatjuk eredményesen. A főiskolai oktatási gyakorlatunkban is különféle módszerek és eljárások kombinációját alkalmaztuk. Szükségesnek látszott, hogy egy-egy szituációhoz diasorozatot készítsünk. A jelenetsorokat először meg kellett tervezni, azután a rajz szakos hallgatók megrajzolták a figurákat, illetve a fielyszíneket. Az oktatástechnológiai csoport a képeket diapozitívre fényképezte, s így már gépi segítséggel (s nem a képek felmutatásával) váltak láthatóvá a társalgásra, beszélgetésre sarkalló, de számtalan más eljárásra felhasználható jelenetek (szituációk). Voltak magnetofonra felvett szövegek (hanglemezről vagy az iskolarádióból átjátszott, illetve az MRTV Közönségszolgálata boltjából vásárolt hanganyagok) amelyekhez képet kellett "kitalálni". Korábban szóltunk arról, hogy az egyszerű és kevés elemet tartalmazó kép, illetve ilyen képek sora ad egy jelenetet, szituációt, s ez a legalkalmasabb a nyelvoktatás céljára. Ez így igaz, ha az óra (órarész) oktatási, didaktikai célja is ezt a fajta képet igényli. Pl. cselekménysor leírása, párbeszédek lefolytatása, grammatikai gyakorlás, (lexikai, előkészítés vagy gyakorlás). Az "összefoglalás" didaktikai célja inkább a komplexebb képet igényli. Azt meggyőződéssel mondhatjuk, hogy a konkrét