Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1989. 19/4. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 19)

ZAJÁK ETELKA: A VIZUALITAS NÉHÁNY KÉRUÉSE AZ OROSZ SZAKOS TANÁR-KÉPZÉSBEN

- 96 szituációt ábrázoló kép a kívánatos, aminek tartalma, "mondanivalója" azonnal felismerhető. Pl. valaki cigarettát vásárol a trafikban. Az itt elhangzó párbeszédet (ha magnetofonszalagról bemutatjuk a beszélgetést trafikos és vásárló között) mindenki megérti, még ha a szöveg ismeretlen lexikai elemet is tartalmaz, ha ezt a számára ismerős szituációt látja. Ezt a jelenetet is érdemes képsorral bemutatni, s így a szituáció nem térben, hanem időben fog kibontakozni. Pl. az előző kép képsorra bontása így történik: 1. kép: a vevő épp belép a trafikba 2. kép: vásárol 3. kép: fizet 4. kép: távozik Ezen eseménysort látva lesz igazán félreérthetetlen a szituáció, a jelenet és a valódi, a vele kapcsolatban előadott dialógus. Az elemek száma változtatható, s miután nem lezárt, álló képről van szó, érdekesnek tönik, fokozza a hallgatók "felvevőképességét", motivál, aktivizál stb. Különösen eredményes ez az eljárás, ha sikerül ugyanazt a "személyt" szerepeltetni sok más szituációban is, hiszen már az "ismerősünk" életét fűzi tovább a képsor. Rossz az olyan kép, amelyben pl. a szereplők rámutatnak arra a tárgyra, amelyről beszélnek. Fontos, hogy a kép természetes környezetben, természetes gesztussal ábrázolja a szereplőket, s ne a mondottakat "kódolja", mert a közlés szó szerinti értelme mögött, ami általában a szótárban is megtalálható, áll egy másik, gazdagabb, sokkal több motívumot tartalmazó közlési szándék, jelentés, amit az adott lielyzet alapján beleértünk. A kép még ennél többet is elárul: csodálkozást, megdöbbenést, felháborodást, esetleg dühöt. A nyelvtanár eredményesen élhet ezekkel az adottságokkal, mert éppen az a cél, hogy megtanítsa a hallgatókat adott szituációban kifejezni magukat, illetve mások közléseit hasonló módon megérteni. A CRÉDIF párizsi kutatóintézet francia nyelvtanárok számára szokott nyaranként tanfolyamokat szervezni, ahol be szokták mutatni az audiovizuális oktatás legújabb módszereit is. így pl. 1977-ben alkalmazták a tanR folyamon az ún. parafrázisokra épülő eljárást. A "mondja másképp", azaz a szinonimákkal való helyettesítés nem ismeretlen és nem ritka mód-