Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1989. 19/4. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 19)

(cirill betűk)

- 108 - обязательную коммуникативную направленность урока в целом и его отдельных этапов; - комплексное развитии различных но характеру операционных и мотивационных речевых умений и навыков; - единство тренировки и творчества в процессе проведения отдельных этапов урока, в частности, в процессе выполнения упражнений; - органическое включение нового языкового материала в выполняемые на уроке упражнения; -единство методов работы над старым и новым материалом в ходе каждого урока; - единство контролирующей и обучающей функций урока. Под структурой урока нужно понимать совокупность различных вариантов взаимодействий между фрагментами урока, возникающую в процессе обучения и обеспечивающую его целенаправленную действенность и эффективность. Сложность вопроса о структуре уроков РКИ заключается в том, что каждый отдельный урок нельзя рассматривать изолированно: он находится в тесной связи с другими уроками и занимает соответствующее место в учебном плане, хотя и проводится, например, в вузах в один учебных день на объединенном в "пару" занятии. При структурной организации отдельного урока, включенного в "пару", приходится учитывать целый ряд обстоятельств: увеличение продолжительности учебного занятия в целом, а это вызывает необходимость: а) достаточного насыщения учебным материалом; б) введения различных по функциональности видов, типов, форм работы учащихся, в) смену видов деятельности и т.д. К сожалению, данный тип урока-занятия в настоящее время еще не имеет достаточного дидактического обоснования и, за редким исключением, носит творческий и логически оправданный характер. Процесс обучения эффективен лишь тогда, когда учитель правильно понял процесс целей и функций отдельных элементов урока, его структурных и логических взаимодействий с другими элементами ypoKá. Такой подход к структуре исключает шаблонность, стереотипность в их структурной организации и проведении. Уровень современности урока, его эффективность в значительной мере определяется характером, способом взаимодействия между отдельными элементами урока, творческой деятельностью преподавателя по активизации речемыслителыюй деятельности учащихся. Мастерство учителя зак-