Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1987. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 18/08)

Vass Miklós: A technika tantárgy tanításának módszertani problémái

- 8 - Magas motivációs szint biztosítása, melyre — figyelembevé've, hogy a technika emberi szükségletek kielégítésére jött létre, ezért motivációs bázisa is széles — igen jó lehetőségek kínálkoznak. - Az elméleti ismereteket manuális tevékenységhez kapcsolva dolgozzuk fel és lehetőleg minden foglalkozáson legyen manuális tevékenység. - A technika a természettudományok alkalmazásának fontos területe is, egy technikai probléma megoldása során több tudományág ismeretanyagára van szükség. Az ilyen szempontból összetartozó ismereteket mesterségesen ne válasszuk szét, vegyük figyelembe a tantárgy szintetizáló, komplex jellegét. - A feldolgozás megfelelő kerete a problémamegoldás folyamata, ahol az előbbiek természetes módon (életszerűen) kapcsolhatók egymáshoz. Mindezek alapján megállapíthatjuk, hogy a technika tantárgy tanításához nem előadó kell, hanem problémaösszeállító, szituáció teremtő, irányító, szervező pedagógus egyéniség. 3. A tantárgy tanításának stratégiája A technika tanításakor tulajdonképpen az emberi munkát tanítjuk, természetes tehát ha a megfelelő módszerek kidolgozásakor ennek törvényszerűségeit tekintjük alapnak. A munkavégzés logikájának jellemző mozzanatai: a/ Szükséglet - a munka motivációja: b/ Megtervezés - a feladat természetéből következően lehet egyszerűbb, vagy komplikáltabb, hosszabb ideig tartó. A folyamat kezdetén halvány elképzelések alakulnak ki, különböző alternatívák merülnek fel, melyek megvizsgálása után döntünk, majd a megvalósításra kerülő tárgy részeit, anyagát, formáját, méretét határozzuk meg, ezután a tervet valamilyen módon megjelenítjük (rajz, prototípus, makett).