Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1987. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 18/08)

Vass Miklós: A technika tantárgy tanításának módszertani problémái

- 9 c/ A munka megtervezése a munkaműveletek és azok sorrendjének meghatározása d/ Elkészítés e/ Értékelés - megfelel-e a célnak?, esztétikus-e?, lehetne-e jobbat? Ez a gondolkodásmód a már munkát végző emberre jellemző. Kialakításához szükséges részletesebb elemzése és pedagógiai szempontból való értékelése is. Az alkotó jellegű munkát jellemzi továbbá', hogy nemcsak rutinszerű megoldásokra képes, hanem problémák megoldására, új, korábban még nem alkalmazott eljárások, anyagok, eszközök létrehozására is. A tanulók számára új, ismeretlen számos olyan megoldás, amit a termelés gyakorlata már használ. Ezeket ne tanári közlés útján ismerjék meg, hanem problémahelyzetben, gondolkodva, erőfeszítéseket téve. A tanár információt csak a feltétlenül szükséges mértékben adjon, 'azok többségét is lehetőleg a tanulók gyűjtsék össze. A problémamegoldó gondolkodás mibenlétének meghatározására, szakaszainak megjelölésére a pszichológiában már számos kísérlet történt. Pl. R.M. Gagne 7 szakaszt vázol fel: 1. A probléma megállapítása 2. Adatok, szabályok felidézése, számbavétele 3. Lényeges és lényegtalen adatok megkülönböztetése (nehéz eldönteni!) 4. Lényeges adatok kombinálása, új formába szervezése 5. Előzetes megoldás felvetése 6. Verifikáció (igazolás) 7. A megoldás megállapítása, elfogadása Alapul véve az emberi munkavégzés logikáját, figyelembevéve a pedagógiai szempontokat, a technika tantárgy sajátosságait, a következő ábra segítéségvel tekinthetjük át a folyamatot: