Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1987. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 18/08)
Vass Miklós: A technika tantárgy tanításának módszertani problémái
- 7 érdemel a problémamegoldó gondolkodás, a technikai konstruáló képesség, a kreativitás fejlesztése. A kreativitás kérdésére való kitekintést e cikk terjedelme nem teszi lehetővé, ezúttal csak annyit állapítunk meg, hogy a kreativitás a problémamegoldási folyamathoz hasonlít és a problémamegoldó gondolkodás fejlesztése kialakulását nagymértékben segítheti. A problémamegoldó gondolkodás fejlesztése tantárgyunk szempontjából kiemelkedő jelentőségű, erre építhető a módszertani stratégia, ezt a továbbiakban célszerű részletesebb elemzéssel tárgyalni. A technikai konstruáló képesség a gondolkodtatás-cselekedtetés egységére épülő rendszeres oktató munkával fejleszthető, erre a cselekvés képességeinél térünk vissza. c/ A cselekvés képessége i cselekedtetéssel, tevékenységekkel fejleszthetők. a tevékenység nem működés, a tudat közreműködésével megy végbe, vagyis az embertől függ. Van kezdete, lefolyása és befejezése. A cselekvés is tevékenység (de vannak tevékenységek, melyek nem cselekvések, pl. az emlékezés), az emberi cselekvéseket átszövik a megismerési tevékenységek, helytelen lenne ezek meróv szétválasztása. Ez a felismerés fordítva is igaz, úgy is megfogalmazhatjuk, hogy nincs megismerés cselekvés nélkül. A cselekvés két komponensre bontható: mozgás és motiváció (mint a. cselekvés indítéka). A technika tantárgyban tanított mozgások munkamozgások, de nem elegendő csupán ezeket megtanítanunk. Magát az emberi munkát tanítjuk, ami ennél több, egységes rendszer, amelyben értelmi, érzelmi és mozgásos mozzanatok egységes egészet alkotnak . A munkaoktatásnak sajátos specifikumai vannak: a cselekvés központi szerepet játszik (cselekvés közben ismeretszerzés történik), az általános oktatástól eltérően a fogalomalkotás nem mindig előzi meg a cselekvést, gyakran közben, vagy azután jön létre. Az emberi munk a tehát nem bizonyos munkaműveletek ismerete, hanem gondolkodás és cselekvés egysége . Ez az egység azonban nem alakul ki automatikusan, elméleti ismeretek és manuális tevékenységek párhuzamos oktatásával. Akkor alkotnak igazi egységet, ha azokat már az oktatás folyamatában összekapcsoljuk. A technikai konstruáló képesség kialakításához tehát a következő alapelveknek megfelelően kell a tanítás-tanulás folyamatát megszerveznünk:
