Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1962. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 8)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Kocsis Károly: Az általános iskolai orosz nyelvtanítás korszerűsítésének kérdéséhez

nyelv mindennapi használatában, ha a felsőoktatási intézményeken olyan szakembereket kívánunk nevelni, akik eredetiben olvassák az orosz szakirodalmat (.természetesen mást is, újságot is, szépirodalmat is), akkor az általános iskolának feladata mindehhez megadni az alapokat: az általános iskolát végzett tanulónak a nyelvhasználat mind a négy területén (mások beszédének megértése, beszélés, olvasás, fogalmazás) a tanterv előírta keretek közt megfelelő jártassággal és képességekkel kell rendelkeznie, természetesen kellőképpen megedzve arra, hogy e képességeit is elsősorban és főképp a szocializmus építésének és védelmének szolgálatába állítsa. Az általános iskolai orosz nyelvoktatás csak így tudja teljesíteni fontos szerepét a szocialista iskola felépítésében, csak így járulhat hozzá ahhoz, hogy az általános iskola olyan ifjakat neveljen, akik győzelemre viszik majd hazánkban a szocializmust, vagy talán már a kommunizmust is. Minél jobban ismeri a tanár és diák az orosz nyelvet, azonos világnézet és eszme-politikai álláspont mellett annál szorosabbakká válhatnak kapcsolatai szovjet barátainkkal, annál jobban tudja szolgálni munkás-paraszt államunkat. Hogyan kell az általános iskolai orosz nyelvoktatást megújítani, hogy lépést tudjon tartani a többi tantárggyal, hogy közelebb kerüljön az élethez? — A gyakorlati szempont hangsúlyozása a régi direkt módszerhez való visszatérést jelenti talán? Szakítást a grammatikai megalapozással? Korántsem. De jelenti az anyanyelvre való támaszkodás elvének reálisabb értelmezését. Jelenti a grammatikai módszernek a kellő korlátok közé szorítását. Jelenti az idegen nyelvi beszéd pszichológiájának mélyebb figyelembevételét az iskolai orosz nyelvoktatás minden területén. Jelenti nálunk az orosz nyelvoktatásban eddig dogmaként követett Rahmanov, Cetlin stb. féle iránynak (amely szerint a cél: a közvetett, forditásos nyelvbírás) már régóta időszerű átértékelését. És jelenti a magyarországi általános iskolai orosz nyelvoktatásban eddig alkalmazott módszeres eljárások felülvizsgálatát, a rendelkezésre álló drága, kb. 400 tanítási órának olyan fel- és kihasználását, hogy az elért eredmény valóban alapul szolgálhasson a középiskolai és főiskolai orosz nyelvtanuláshoz, a továbbképzéshez. Ehhez a revízióhoz, az új utak kicövekeléséhez kívánok hozzájárulni ezzel a rövid vázlatommal, amelyben az általános iskolai orosz nyelvoktatás mai helyzetének, valamint az idegen nyelv elsajátításának és használatának pszichológiájával kapcsolatos kutatások eddigi (tárgyunkra vonatkozó) eredményeinek ismertetése után azzal a kérdéssel kívánok foglalkozni, hogyan lehet az orosz lexika és grammatika tanítását a beszédkészségfejlesztés szolgálatába állítani, a beszédkészség kialakításában gyümölcsözőbbé tenni. 96