Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1960. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 6)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Dr. Somos Lajos: A szakrendszerű oktatásra való áttérés néhány problémája az általános iskolában

ezek az elfoglaltságok nincsenek koordinálva, ha egy-egy délutánra több iskolai, vagy az iskolai mellett még külön házi vagy más elfoglaltság járul. Tapasztalat szerint az V. osztálytól ugrásszerűen megnövekedik az óránkívüli elfoglaltság mértéke. Az úttörő csapat, a sportkörök, szakkörök, délutáni gyakorlati foglalkozások, énekkar, az iskolai ünnepélyekre való előkészületek, idegen nyelvek tanulása, zenetanulás igen sok időt és erőt vesznek igénybe, különösen, ha egy-egy tanuló mértéktelenül sokfelé bekapcsolódik, s ha ráadásul még otthon is segítenie kell különféle házi és mezei munkákban. A mélyebben fekvő okok keresése közben felvetődik az a gondolat, hogy a tantervi követelmények szempontjából helyesen húztuk-e meg a szakaszhatárt a 10 éves korban. Gyakorlatilag két kérdést tartalmaz ez: Követelményeink nem ugranak-e nagyot az V. osztályban, avagy az alsótagozatos követelmények a IV. osztályban elérik-e azt a fokot, amelyre a tanulók képesek volnának. Bizonyos jelek arra vallanak, hogy a IV. osztályosoktól valamivel többet várhatunk: több ismeret elsajátítására képesek, mint amennyit Tantervünk előír, s minőségileg is jobbat adhatnak. Ügy tűnik fel, mintha az életkori sajátosságok nem vágnának össze a Tantervben kifejezésre jutó szakaszhatárokkal, s ebből származik az ugrásszerű előrelépés az V. osztályban. Ez persze csak feltevés, amelyet érdemes lenne alaposan megvizsgálni. * * * Figyelembe véve azokat a nehézségeket, amelyek elé a szakrendszerű oktatásra való áttéréssel kerül az általános iskolai tanuló, megpróbálunk konkrét javaslatokat tenni a kedvezőbb munkafeltételek biztosítására. 1. Az V. osztályban a legtöbb gondot a könyvből való tanulás okozza. Az alsótagozatos tanuló csaknem minden tudnivalót elsajátít az iskolában, mert a tényanyag kevés. Otthon inkább csak a feladatok elkészítése, írás, olvasás, számolás vár rá. A felsőtagozatosnak viszont már az V. osztályban sok a tanulni valója. A földrajz, a növény- és állattan öszszefüggő, hosszabb szövegek megtanulását igényli az év elejétől kezdve. Az orosz nyelvben nem annyira a nyelvtan, mint a szavak tanulása okozza a nehézséget. Hogyan lehetne megkönnyíteni az átmenetet? Ügy, hogy a tantervi követelményeket csökkentsük talán? Erre nincs szükség, mert —- amint a tapasztalatok mutatják —, lassan és nehezen bár, de „belejönnek" a tanulók a tanulásba. Nem lehetne azonban, hogy könyvből tanulni már a IV. osztályban megtanuljanak némileg? Van a IV. osztályban egy tantárgy, amely egyenesen felszólít erre: a földrajz. Ebben az osztályban az egyetlen tantárgy, amelyben összefüggő ismeretanyagot tanítunk. Tapasztalatom szerint, ebből a tárgyból megkívánható — legalábbis a második félévben —, hogy a tanulók öszszefüggően és önállóan számoljanak be. Ez a tárgy arra is alkalmas, hogy jártasságot szerezzenek a tanulók a tények és jelenségek közötti összefüggések keresésében és megértésében. Jól nem is lehet a földrajzot tanítani, csak úgy, hogy a természeti és földrajzi viszonyokból analógiák felhasználásával bár, következtessünk a gazdasági viszonyokra, 92