Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1960. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 6)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Darvas Andor—Somos János: A főiskolai fizikai gyakorlatok vezetésének módszere

pontjában van-e már a gyakorlati készség stb. olyan fokon, amilyen fokon a terv szerint, a várakozás szerint lennie kellene. A látogatás eredményeit négyszemközt megbeszéli a gyakorlatvezetővel, s ennek általánosabban érvényes részleteit a tanszéki értekezleten beszélik meg. Pl. egy gyakorlatlátogatásom alkalmával egy gyakorlatozó pár a mérés befejezése után a főzőpohárból kiöntötte a vizet, aztán azonnal mérlegre téve, elkezdte a mérés megismétlését. Megkérdeztem, hogy az előbb is így csinálták-e, vagy sem? Kitűnt, hogy így. További kérdéseimmel meggyőződtem arról is, hogy a mérés eredménye meglehetősen rossz! Felhívtam a figyelmüket, hogy végezzék gondosan szárazra törölt pohárral a mérést. De egyben a gyakorlatvezető figyelmét is felhívtam, hogy legyen erre a részletre is figyelemmel. A másodévesek gyakorlatát vezető kartárs egy alkalommal megemlítette, hogy az elektromos gyakorlatoknál a kapcsolások helyes elvégzése terén, illetve a kapcsolásokban való tájékozódás terén elég sok hallgató nehezen boldogul. Legközelebbi gyakorlatlátogatásom alkalmával érdeklődtem a hallgatóknál, hogy javítottak-e már otthon csengőt, villanyberendezést, villamos háztartási eszközöket stb. Kitűnt, hogy főként éppen azok, akikről a gyakorlatvezető beszélt, nem csináltak ilyeneket. Elhatároztuk tehát, hogy megfelelő helyre beiktatunk egy ún. „villanyszerelési" gyakorlatot, amelynek éppen az említett hiányosságok legalább részbeni pótlása lesz a feladata. Utólag megmutatkozott, hogy ezzel a beiktatással nagyon hasznos lépést tettünk meg, sokkal hasznosabbat, mint magunk is gondoltuk volna. Ez is igazolja, hogy a tanszékvezető szoros kapcsolata a gyakorlatok vonalán nemcsak elvi jelentőségű, hanem a pillanatnyi problémák gyors megoldását is hathatósan elősegítheti. c) A tanszékvezető időnként — de azért rendszeresen —• bekér néhány laboratóriumi jegyzőkönyvet, és azokat átnézi. Ezzel is tájékozódik egyrészt a gyakorlatok haladásáról, másrészt pedig arról, hogy miként végzik hallgatói a laboratóriumi munkát, és azt otthon hogyan dolgozzák fel. A jegyzőkönyvekből olykor kitűnik olyan dolog, amire a gyakorlat végzése közben nem jön rá a vezető. Például, hogv valamelyik mérést, vagy annak egy részletét félreértették a hallgatók. — Előfordult pl., hogy a félévközi kiskollokvium egyik része sehogyan sem ment. A kollokvium ugyanis írásbeli volt. A szóbanforgó kérdésre rossz feleletet adott az illető. Szóban is megkérdeztük tőle ugyanazt, nem tudta így sem, sőt látszott, hogy ezzel a problémakörrel egyáltalán nincs tisztában. Megnéztük a laboratóriumi jegyzőkönyvét (mivel erről a területről vett gyakorlat is szerepelt), ott egészen jó volt. Végül is kitűnt a következő hiba: A nevezett hallgató gyenge közepes volt fizikából. Laboratóriumi párja jeles tanuló volt. A gyakorlatokat — helytelenül — úgy végezték, hogy a tulajdonképpeni mérést, kísérletet a jeles végezte, ő, a gyenge közepes pedig csak a szükséges „segédmunkálatokat" csinálta. A jegyzőkönyvet hasonló eljárással készítették. 146