Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1958. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 4)

I. Tanulmányok a nevelés és az oktatás kérdéseiről - Nagy Sándor: Az évközi ismétlő órák néhány problémája

célunktól függően (összefoglalás, rendszerezés, általánosítás) sokféle változata (variánsa) lehet. E meggondolás alapján ismétlő órának tekinthetjük azt a tanítási órát, melyben célunk az ismeretek összefoglalással, rendszerezéssel, általánosítással történő megszilárdítása reprodukáltatás útján. [4], , »Az órák sorsa jórészt eldől az előkészülés során.« [5]. Ez alól az ismétlő óra sem kivétel. Célszerű mindenekelőtt az előkészülés néhány problémáját felvetni. Nem általános szempontokat, hanem — a tárgyalt óratípus sajátossága felől megközelítve a kérdést — a sajátosakat. Az utóbbi években gyakran esett szó a tematikus tervezésről. Szovjet pedagógiai tapasztalatokból ismertük meg a tervezés lényegét. Tapasztalataim arról győztek meg, hogy az ismétlő órák tekintetében kulcskérdés a tematikus tervezés. A továbbiakban csak az ismétlő órával kapcsolatban vizsgálom az előkészülésnek ezt a módját. Logikai szempontból itt a következő probléma jelentkezik: »Az összefoglaló órák fő problémája a gondolkodásra nevelés tekintetében az, hogy milyen logikus rendszer alapján lehetne az egész témakört egységes, logikus rendszerbe foglalva áttekinteni.« [6]. Tematikus tervünknek kell biztosítania, hogy a téma (tárgykör) anyaga egészet alkosson a feldolgozás során. Különösen nagy a jelentősége ennek akkor, ha az óracsoportban feldolgozásra kerülő ismeretanyagot a tankönyv nem logikus rendben nyújtja. A tematikus tervben szerepelnie kell a kialakítandó fogalmaknak. E követelmény kapcsán ismét logikai természetű kérdés vetődik fel. A tervben feltüntetett és az oktatás folyamatában elsajátítandó fogalmakkal kapcsolatban már a tervezéskor meg kell jelölnünk, hogy ezekkel kapcsolatban milyen logikai műveleteket végeztetünk. (Meghatározás, felosztás.) Lélektani szempontból a tematikus terv összeállításakor a transzfer jelentőségéről nem szabad megfeledkeznünk. Ez lényegében annak mérlegelését jelenti, hogy az előzőekben szerzett ismeretek alapján a tanulók milyen lehetőségekkel kezdenek az új témában (tárgykörben) feldolgozandó ismeretek és jártasságok, készségek elsajátításához. A pedagógusok számára írt utasítások a tervezés tekintetében megelégszenek az éves tervvel. (Tanmenet.) Aki tematikus tervet készít, kétféle tervvel rendelkezik. Célszerű lenne a jövőben a felesleges irogatás elkerülése céljából olyan nyomtatványt rendszeresíteni, amely lehetővé tenné a két tervezés egyesítését. A nyomtatvány megfelelő rovatai lehetőséget adnának az anyag, a cél feltűntetésére, a fogalmak, jártasság, készség, az alkalmazott módszer(ek), segédeszközök megjelölésére. Most ugyanis az a helyzet, hogy ilyen segítség híján a pedagógusok nagyrésze nem készít tematikus tervet, felesleges irogatást lát benne. Az oktató munka tervszerűségét, tudatosságát biztosítaná ez a tervezési mód. Az ismétlő órára való előkészülés viszonylatában mutatom be a következőkben, hogy nem nyűgöt, felesleges irogatást jelent, hanem haszna is van. Mindenekelőtt a téma (tárgykör) óráinak vázlatos kidolgozását jelenti. A tanár új témához érkezik. A rendelkezésre álló órákat elosztja 153 t