Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1955. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 1)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Vajon Imre: A főiskolai állattani gyakorlatok nevelő hatása

eljutáshoz hosszú fejlődésre és minőségi változásra volt szükség az anyagfejlődés során. Az ilyen kapcsolatok tárgyi bizonyításával szolgáljuk a dialektikus materialista világnézetre való nevelést. Bonyolult szerkezetű biológiai kutatási műszerünknek — a mikroszkópnak — vizsgálathoz való szakszerű beállítása nem könnyű feladat. Sok figyelmet, körültekintést, ügyességet és pontosságot követel. Leglényegesebb a mikroszkópizáláshoz elengedhetetlen optimális megvilágítás biztosítása, a kondenzor, a diafragma (fényzsilip) és a tükör használatának segítségével. Nehéz az említett mikroszkópi részek olyan egységes összműködését elérni, amely a legjobb eredményt biztosítja. Ennek a munkafolyamatnak az elvégzése a kitartó munkára, a munkában való el nem csüggedésre és a figyelem sokirányú megosztására nevel. A mikroszkópizálás kezdeti időszakában nem sikerül jól megoldani hallgatóinknak ezt a feladatot. A későbbi gyakorlások során azonban igen. Ezért a gyakorlatvezető mind több és több önálló feladatot ad hallgatóinak, amelyeket maguk oldanak meg. Már csak akkor segít, ha többirányú próbálkozás után sem ér el eredményt a hallgató. Később nemcsak a műszert kell beállítaniok, hanem a vizsgálandó anyagot is nekik kell előkészíteni a tenyészetből. Az ilyen eljárások á hallgatók munkára és önállóságra való nevelését célozzák. A kutató és alkotó munka megszeretésére elsősorban szintén a mikroszkópizálások nevelnek. A mikroszkóp alá tett csepp a mikroszkopikus élővilág szépségeit és tudományos jelentőségét tárja elénk. Hallgatóinkban ég a megismerés utáni vágy. Nagy igyekezettel próbálják a gyakorlatok tárgyát képező állatfajokat előkeresni a mikroszkóp látóterében. Ismét nehézségek tornyosulnak eléjük. Olykor a látótérben alig kirajzolódó egysejtű állatok kikeresése órákhosszáig tartó fáradságos vizsgálódásba kerülne. A gyakorlatvezető segít, megkeresi az állatot, bemutatja az eredmény elérésének lehetőségét. Vannak, akik a kezdeti eredménytelen munka során elcsüggednek, kedvüket vesztik. A hallgatók többsége nagy lendülettel kezdi meg munkáját és a siker legtöbbször nem marad el. Rájönnek, hogy leküzdhetők a nehézségek és elérhetők az eredmények hosszabb, kitartó munka után. Az elért eredmény további kutatásra serkent. Akik átmenetileg elvesztették önbizalmukat, azok elé mások elért sikereit állítjuk példaként. Több egyéni segítségadás után ezek a hallgatók is felzárkóznak társaik mögé. A magabiztosság és önbizalom megszerzésére így neveljük hallgatóinkat. 181