Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1955. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 1)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Darvas Andor: A fizika szakos általános iskolai tanárjelöltek előkészítése a politechnikai képzésre

elég. Törekednünk kell arra, hogy azokat a jelenségeket, amelyeket technikai alkalmazásukban is könnyebben elérhetünk, működő modellben, vagy működő eredeti példányban mutassunk be. A gőzgépnél pl. saját, vagy kölcsönkért kis gőzgépet, a robbanó motornál működő motorkerékpárt, vagy kis repülő modellmotort mutatunk be. A legkülönbözőbb mérlegekről részletesen beszélünk, de pl. megmutatjuk-e szerkezetében (működésben) az üzletekben ma már szinte kizárólagosan használt ún. Hungária-, v Berkel-tipusú skálás mérleget? Szertári modellen látják hallgatóink, hogy a különböző fajsúlyú folyadékok (rendszerint Hg és viz V alakú csőben) széjjelválnak a csőben. De hány hallgató látott már ilyet a gyakorlatban, orvosi kis centrifugát, vagy tejszeparátort működés közben? A szinkronmotor fizikai elvét is be kell mutatni kísérletileg, de látni kell működésben a szinkron-órát is, nemcsak a számlapja felől, hanem felfedett szerkezetével. A feladat tehát az, hogy amint kialakul a hároméves pedagógiai főiskolai tanárképzés fizika előadásainak tematikája, a programmon belül megfelelő helyet kapjon a politechnikai képzésre való felkészítés szempontja is. Ki kell dolgozni: 1. az előadás az anyag milyen helyein és milyen mélységig menjen bele a fizikai jelenségek és törvények technikai tárgyalásába; 2. miket kívánatos — mint minimumot — működő modellben, vagy működő eredetiben bemutatni? D) A politechnikai előkészítés fontos eleme a problémameglátásra való ránevelés. A fizika anyag közlésénél is vigyázzunk arra, nehogy hallgatóinkban az a téves elképzelés alakuljon ki, hogy a hallott anyag a fizika tudomány egészét jelenti, hogy amit megtanulnak, az minden, amit fizikából tudni lehet. Ezért sokszor és sok helyen megmutatjuk az illető irányban továbbvezető utat, a nyílt, még megoldásra váró problémákat, a még teljesen nem tisztázott kérdéseket. Hasonló a fizika technikai alkalmazásánál is a helyzet. -Ezen a téren is meg kell mutatnunk, hogy nincsenek befejezett utak és sok egészen nyílt probléma áll még előttünk. A hallgatónak nemcsak tudomásul kell vennie, hogy vannak problémák a legkülönbözőbb területeken, hanem meg kell szereznie azt a képességet, hogy maga is tudjon felfedezni, meglátni problémákat. Erre pedig úgy tudjuk ránevelni őket, 166