Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1979. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 15)

I. TANULMÁNYOK AZ OKTATÁS ÉS NEVELÉS KÉRDÉSEIRŐL - Dr. Nagy Andor: Az Iskolatelevízió műsorainak optimális hatásfokkal történő beépítése a pedagógiai folyamatba

AZ ISKOLATELE VÍZIÓ MŰSORAINAK OPTIMÁLIS HATÁSFOKKAL TÖRTÉNŐ BEÉPÍTÉSE A PEDAGÓGIAI FOLYAMATBA DR. NAGY ANDOR (Közlésre érkezett: 1978. január 11.) Korszerű mérések a telepedagógiában* A matematikából ismert optimalizálás módszere egyre jelentősebb szerepet kap a pedagógiában. A nevelő-oktató tevékenység hatékonyabbá tétele érdekében folytatott vizsgálatok, kutatások, az eredmények előzőeknél objektívebb mérésével, értékelésével, precíz szintmegállapítással függnek össze. A nemzetközi szakirodalom ma már nagyon gazdag mérösmetodikai anyaggal rendelkezik, de úgy tűnik, hogy hazánkban lassan teijednek a külföldön már korábban is sikeresen alkalmazott pedagógiai méréses módszerek. Az első ilyen jellegű magyar tanulmánykötet csak 1972-ben jelent meg!

1 Az is tény, hogy az utóbbi időszak ilyen szempontból is több olyan figyelemre méltó eredményt produkált, ami hazai vonatkozásban jó alapot biztosít a további kutatáshoz. Bíró Katalin, Hunyadi Györgyné, Majzik Lászlóné, Szebenyi Péterné munkái különösen figyelemre méltók. A pedagógiai valóság objektívebb, egzaktabb feltárása annak ellenére jogos igényként jelentkezik, hogy a nevelési szituációkat, problémákat, az eljárások, eszközök hatékonyságát . . . nehezebb matematizálni, mint például a természettudományos tantárgyak különböző problémáit a tanítás—tanulás eredményessége szempontjából. Az új Pedagógiai lexikon is utal arra a tényre, miszerint „a pedagógiai hatásfok nehezen mérhető a tevékenység komplex jellegéből eredően, hiszen befolyásolják a személyi összetevők, az alkalmazott módszerek, az anyag vagy a követelmény milyensége. A látszatmegnyilvánulások megtévesztők lehetnek; a színes, látszatra kiváló óra is lehet alacsony hatásfokú, míg az esetleg „szürke óra" következményeiben igen eredményes."

2 Problémaként jelentkezik az is, hogy a múltból visszamaradt, élő és még sokáig kísértő helytelen szemlélet szülte pedagógiai gyakorlat nem a tanulói személyiség egészének fejlődését igyekezett vizsgálni, értékelni, mérni, sokkal inkább arra volt kíváncsi, hogy tud vagy nem tud, illetve mit milyen szinten tud stb. Erre a célra többé-kevésbé elfogadható mérési módszerek születtek a szóbeli számonkéréstől a gépi vizsgáztatásig. A nevelési tervek bevezetése fogalmazta meg jogos igényként a neveltségi szint mérését, ami a hazai pedagógiai gyakorlatunkban teljesen új feladatot jelentett. A reformok szülte tartalmi és metodikai változások, a maga számára egyre nagyobb szerepet követő taneszközpark alkalmazása szükségessé tették a méréses módszer mind szélesebb körű felhasználását. A hatékonyság, eredményesség növelése, az idővel való * A telepedagógia ez esetben a televíziópedagógia rövidítésére szolgál és nem a távoktatást jelenti! 4* 51