Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1975. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 13)

3.1 A folytonos vagy rendszeres pedagógiai grammatika A folytonos PG mint tankönyvi anyag főbb jellemzői: a) Az idegennyelv-oktatás segédeszközei közül a folytonos PG-nek a legerősebb a kapcsolata a nyelvtudománnyal, karakterét döntően meghatározza az alapjául szolgáló nyelvleírási mód, hiszen maga is egyfajta nyelvleírás. A nyelvészeti kritériumok azonban csak abban az esetben érvényesülhetnek maradéktalanul, ha megfelelnek a metodikai elveknek, egyébként módosulnak, sőt a PG szükségszerűen eklektikus jellegéből fakadóan, a nyelvleírási módok keveredhetnek is. A folytonos PG tehát általában követi az alapjául szolgáló nyelvleírási módot, de bármikor eltérhet attól, ha metodikai szempontból annál célravezetőbb eljárást talál. A tágabb értelemben vett szelekciót és a graduációt nyelvésze ti-metodikai, a szűkebb értelemben vett graduációt és a prezentációt pedig elsősorban metodikai megfontolások irányítják. b) A folytonos PG szerkezetét egészében véve az adott idegen nyelv jellege határozza meg; a kontrasztivitás csak a részletekben, a szűkebb értelemben vett graduációban és prezentációban jut érvényre. A feldolgozás során következetesen szembe kell állítani a tipikus struktúrákat oly módon, hogy a szerkezeteket alkotó egységek mindkét nyelvben elkülönüljenek, és a megfelelések, a hasonlóságok és a kontrasztok megállapíthatók legyenek. A következetesen megadott magyar anyanyelvi példáknál célszerűbbek lennének az egyes grammatikai jelenségeket mindkét nyelvben szemléletesebben megvilágító és a gyakorlati, sőt a nevelési célokat is tökéletesebben szolgáló mintaszerkezetek és a belőlük elvont, csak a strukturális jelentést kifejező modellek. c) A folytonos kontrasztív PG a tantervi grammatikai anyagot dolgozza fel, amelyet konkrét nyelvi példáiban szorosan követ, de struktúrájában a „teljességre" törekszik, hogy az ismeretanyag koncentrikus bővülésekor is megfelelő támpontul szolgálhasson. Konkrét nyelvi anyagával az ismétlés, a megerősítés, illetve a korrekció segédeszköze, kontrasztív példáival jó szolgálatot tesz az anyanyelvnek is; áttekintő, rendszerező tulajdonságánál fogva pedig igen nagy nevelőerővel bír. 3.2 A ,,megszakított" pedagógiai grammatika A „megszakított" jelzőt csak a tankönyv elkülönített grammatikai anyagára vonatkoztatva használhatjuk, hiszen sem a tankönyv, sem a tanítási óra nem nélkülözheti a nyelvtani szerkezeteket akkor sem, ha a címben, illetve a célkitűzésekben nem közvetlenül valamilyen grammatikai téma szerepel. A nyelvtani anyag feldolgozását illetően az idegen nyelvi tankönyvek — a nyelvtani anyag önállóságának csökkenő sorrendjében — általában öt típusba sorolhatók: 1. A tankönyv csak a nyelvtani struktúrákat graduálja és prezentálja, a kontextus (szituáció vagy/és szöveg) megteremtése a tanár feladata. A tankönyv legfeljebb csak a struktúrákat alkalmazó mikro-szituációkat 146