Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1975. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 13)

ných predstáv, pojmov a názorov o svete, na základe ktorého si človek vysvetľuje a chápe svet, život a spoločenské dianie a svoje miesto v ňom a utvára istú sústavu sociálnych, mravných, estetických a iných hodnôt a životných cieľov; v súlade s tým potom v konkrétnych životných podmienkach zaujíma isté postoje a usmerňuje svoje správanie a činnosť, "aj F. Frendlovský [26] hovorí, že „svetový názor nevystupuje len ako ideológia (t. j. len vo forme myšlienok), ale ako nedeliteľná jednota spoločenskej ideológie a psychológie, ako záležitosť myslenia, potrieb, záujmov, motívov, citov, presvedčenia, vôle, charakterových rysov, životných postojov a činností". Psychologicky sa potom svetonázor prejavuje u človeka v charakterovom celku osobnosti a prejavuje sa vo všetkých troch stránkach osobnosti, v oblasti rozumovej, vôľovej a citovej. Z vyššie uvedeného vymedzenia pojmu svetonázor vyplýva, že aj výchovy k marxisticko

—leninskému svetonázoru chápeme ako komplexnú výchovu, uskutočňovanú všetkými ostatnými zložkami výchovy. Preavda ich dôležitosť pri výchove vedeckého svetonázoru bude rôzna. Jednotlivé zložky komunistickej výchovy plnia v oblasti výchovy vedeckého svetonázoru čiastkové úlohy a svetonázorová výchova plní funkciu integračného činiteľa ostatných zložiek, z ktorého tieto môžu spätne vychádzať [27]. V podstate teda medzi svetonázorovou výchovou a ostatnými zložkami komunistickej výchovy je dialektický vzťah, obdobne ako medzi výchovou a svetovým názorom. Napokon medzi všetkými zložkami komunistickej výchovy sú dialektické vzťahy, jednotlivé zložky výchovy navzájom úzko súvisia a svojím obsahom sa navzájom prelínajú. Vychová ako taká má sama výsostný dialektický charakter. Vymedzenie zložiek výchovy je však nutné ako prvá etapa konkretizácie všeobecného cieľa výchovy i ako predpoklad ďalšej konkretizácie obsahu výchovy, takej konkretizácie, ktorou by sa mohla riadiť výchová prax, ktorá konkrétne určuje čo si má človek osvojiť. Bez vymedzenia zložiek komunistickej výchovy nie je možné konkrétne vytýčenie všeobecných a špeciálných, bližších a vzdialenejších úloh vo výchovnej práci fakulty. Za týmto cieľom, na základe doterajšieho rozboru systému komunistickej výchovy, cieľa a zložiek komunistickej výchovy vymedzíme aj základné oblasti, resp. zložky výchovy, v ktorých budeme vytyčoval' dielšie úlohy i opatrenia, prostriedky, formy a metódy výchovy. Hovorili sme, že všeobecným cieľom komunistickej výchovy je všestranný rozvoj osobnosti, príprava človeka pre život v komunistickej spoločnosti. Tento všeobecný cieľ komunistickej výchovy však konkretizujeme v závislosti na etape spoločenkého vývoja, z hľadiska budúceho povolania a párce výchovávaných i z hľadiska konkrétných podmienok výchovnej činnosti. Základnou smernicou pre výchovnú prácu v nastávajúcom období sú závery XIV. zjazdu KSC a zjazdu KSS, ktoré vytyčujú socialistickej škole veľmi vážne a náročné úlohy. Tieto sú pre fakulty pripravujúce budúcich socialistických učiteľov ešte umocnené dôležitosťou ich posla128