Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1974. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 12)

rendelkezik. Technikailag csak ez a típus biztosítja az egyéni ütemű előrehaladást, s csak ilyen típusú laboratórium mellett van lehetőség az egyéni tanulásra. Ez utóbbi kettő az audió-aktív laboratórium. Mind a négy típus, de különösen az utóbbi három szerves tartozéka egy ,,stúdió" a felvételek készítésére, másolására, visszahallgatására. Szükséges még egy „fonotéka" a szalagok, filmek kartotékos rendszerű, könyvtárszerű tárolására, kölcsönzésre az egyéni tanuláshoz. Nem lenne nélkülözhető a technikai s oktatási segédszemélyzet sem. Amikor a laboratórium létesítésének kérdését vizsgáljuk, a III. típusú laboratóriumra kell hogy gondoljunk, hisz az I. típussal az iskolák gyakorlatilag el vannak látva, a II. csak viszonylag korlátozott számú laboratóriumi munkaformára alkalmas, a IV. pedig igen költséges, másrészt talán ki sem használható általános iskolai keretek között. 5. A laboratórium személyi és tárgyi feltételeinek elemzésekor feltétlenül meg kell vizsgálnunk az óraszám kérdését is. A nyelvtanításra fordított jelenlegi óraszámaink mellett — mai ismereteink szerint — nem várható sem laboratóriummal, sem anélkül, sem egyéb technikai eszköz bevezetésével, sem újabb módszerek alkalmazásával, hogy lényegesen túlhaladjuk azt a szintet, amit legjobb iskoláinkban tanulóink elértek. Mindez csak arra elég, hogy a ma még megmutatkozó szintbeli különbségek úgy nivellálódjanak, hogy a lemaradók utolérjék az elsőket. Véleményünk szerint nincs „tanuljunk könnyen, gyorsan nyelveket". Csak a hosszantartó rendszeres, kitartó és bizony fáradságos munka hozza meg az eredményt. A nyugati idegennyelv-oktatás eredményességének egyik oka az arra fordított nagy óraszám. Nálunk az általános iskolai és a gimnáziumi tanulmányok 8 éve alatt az oroszra és a 2. idegen nyelvre fordított össz óraszám heti 32. Svédországban az első idegen nyelvre 30. az elsőre és a másodikra együtt pedig 46 és 53 között van [4:140]. Heti 3 órában magasabb szinten oktatni alig lehetséges. A mostani időszak a közoktatás korszerűsítésének átmeneti szakasza. 1978—80-ra lényeges változás lesz az oktatás tartalmában [8]. Várhatóan 1978-ban új tanterv jelenik meg. Az előkészítő munka során bizonyára felvetődik majd az óraszám kérdése. 1978—80-ra már gazdag tapasztalatok állnak rendelkezésünkre az egész napos iskolát illetően, s az oktatás már, ma még csak tervekben létező formáit illetően, talán elképzelhető a magasabb óraszám. Napjainkban reálisan csak 3 órával kell számolnunk. Sok iskolában azonban a nevelők tanfolyamokat vezetnek — ez további heti 2 óra, — mástrészt a napközi otthonokban lehetőség van szervezett foglalkozásokra (korrepetálásra), nem is beszélve tagozatos osztályokról. Véleményünk szerint legelőször azokat az iskolákat kell ellátni laboratóriumokkal, ahol valamilyen szervezett formában biztosítható a heti 5 órás nyelvoktatás és a tanulócsoportok bontása. 6. A laboratórium személyi és tárgyi feltételeinek vizsgálata után azt a kérdést szeretnénk elemezni, hogy az általános iskolai nyelvoktatásban milyen szerepet tölthet az be, s a laboratóriumi munkaforma kipróbálásának tapasztalatai alapján néhány következtetést tenni. 6.1. Nézzük először a kiejtés tanítását. A helyes orosz nyelvi kiejtés oO