Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1970. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 8)

c) A dolgozat elkészítendő két példányban. Az egyik példány a tanári értékelés után visszakerül tulajdonosához. d) Beadási határidő: május 1. napja. 9. feladat — Egyéb feljegyzések 1. Külön megbízatások minden esetben önkéntes vállalás, illetve a szakcsoport megbízása alapján végezhetők. 2. Ugyancsak külön értékeli a szemináriumvezető' az egyéni ötleteket, az önállóan kezdeményezett munkákat is. Végrehajtásuk előitt azonban konzultáció ajánlatos. A gyakorlatok jelentősége a hivatásra nevelés szempontjából A munkafüzet első négy feladata — mint látjuk — az iskolai élet problémáinak kellős közepébe kényszeríti bele hallgatóinkat. A felügyeleti szervektől és volt hallgatóinktól is tudtuk, hogy a kezdő pedagógusok némelyikének mennyi kínos nehézséget okoz például az első szülői értekezleteken való szereplés, vagy a szülőkkel a kapcsolat felvétele. Azt is tudjuk, hogy a kezdőnek milyen nehéz dolog a családlátogatáskor az iskolával szemben közömbös vagy éppen ellenséges érzületű és magatartású szülővel való beszélgetés elindítása. Ennek kiküszöbölésére nagyon jó alkalmat szereznek és jó példát láthatnak, amikor az osztályfőnökkel együtt látogatnak meg egy-egy szülőt, vagy amikor részt vesznek az osztály szülői értekezletén. Egyik esetben sem lehetnek a jelenetnek passzív szemlélői, mert előzetesen nekik is fel kell készülniük a maguk megfigyelési szempontjai szerint, és nagyon meg kell figyelniük mindent ahhoz, hogy a beszámoló konkrét legyen, és a megfelelő dokumentumok ismeretéről is bizonyítékot szolgáltasson. A miniszteri rendelet megkívánja, hogy lehetőleg maguk a hallgatók is tartsanak a szülők számára pedagógiai tárgyú előadást (szemináriumi csoportonként legalább két hallgató), amit meg kell vitatni és értékelni. Mivel ez — többek között — szervezési nehézségeket is okozott volna, eltekintettünk tőle, s helyette — a minisztérium engedélyével — bevezettük, hogy ilyen, a szülők pedagógiai kultúrájának emelését célzó előadást a neveléselméleti, didaktikai és népművelési szemináriumokon készítsenek, mégpedig félévenként egyet-egyet. Ezt mutassák be a szemináriumokon, és elemezzék is. A gyakorlati feladatokkal kapcsolatban vitát váltott ki, hogy hallgatóinknak osztályfőnöki óra tartását is javasoltuk. Tulajdonképpen ezt tekintettük gyakorlati tevékenységük betetőzésének, legvégső és legigényesebb feladatának, amire csak akkor kell vállalkozniuk, amikor a szakvezető osztályfőnökükkel erre az időt megérettnek tartják, amikor az osztállyal, az úttörőrajjal alaposan megismerkednek és „megbarátkoznak". Hallgatóink hivatástudatát, ambícióját erőteljesen növelte, a nevelői pálya és az osztályfőnöki nevelőmunka iránti érdeklődését nagymértékben felkeltette ez a rendkívüli feladat. Nagy gonddal tanulmányozták az osztályfőnöki órákkal kapcsolatos szakirodalmat, a neveléselméletnek a 7 97