Az Egri Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1969. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; : Nova series ; Tom. 7.)

MÓDSZEREK VARIÁLÁSÁNAK LEHETŐSÉGEI EGY FÖLDRAJZÓRÁN DR. KÖVES JÓZSEF Közlésre érkezett: 1968, nov. 22. A módszerek variálásának szükségszerűsége Amikor a földrajztanításban alkalmazott módszereket Nagy Sándor definíciója alapján úgy értelmezzük, hogy azok a földrajzóra didaktikai feladatainak realizálását biztosító speciális eljárások [1], akkor nemcsak í'el kell tárnunk az eljárásmódok változatosságának a lehetőségeit, és látnunk azok szükségességét, hanem adott esetben kellő indoklással ki kell tudnunk választani a legeredményesebb módszert. Az 5. osztályban a Kiskunság megismertetése alkalmával pl. indokolt, hogy más eljárást alkalmazzon a pedagógus a kecskeméti, mint a hajdúsági iskolában. Még kevésbé dolgozhatják fel azonosan az anyagot az Alföldön és a Dunántúli-középhegység területén. Ugyancsak másképpen oldja meg a problémát az a földrajztanár, aki járt a Kiskunságon, és másképpen az, aki tanulmányai alapján ismeri ugyan az Alföldet, de egyes tájait esetleg csak a vonat ablakából látta. Más módszer segítségével sajátítják el az ismereteket azok a tanulók, akiknek tantermében homokasztal, elsötétítés nélküli vetítésre alkalmas felszerelés van, mint azok, akik ezekkel az eszközökkel nem rendelkeznek. Bármilyen módszer kerül alkalmazásra, végeredményben az ország minden iskolájában ki kell alakítani a tanulókban a homokbuckás Kiskunság fogalmát, ahol az emberi munka a futóhomokot a gyümölcs hazájává változtatta. Tehát a földrajzóra egy-egy didaktikai feladatának elérése érdekében az alkalmazásra kerülő módszer megválasztásakor jelentős szerepet játszanak a helyi körülmények és lehetőségek, a tanítás objektív és szubjektív tényezői. Ugyanakkor tisztában kell lennünk azzal, hogy a különböző módszeres eljárások alkalmazása azonos feladat megvalósítása érdekében történik, viszont látnunk kell azt is, hogy a különböző eljárások különböző szinten valósítják meg a feladatot. A módszer megválasztásakor az említett tényezők szinte magától értetődően jelentkeznek, és befolyásolják a földrajztanár munkáját. Szükséges azonban, hogy ma, amikor a speciális eljárások sokasága tárul elénk, s ezzel kapcsolatban a reíormtankönyvek és munkafüzetek a lehetőségek 111