Az Egri Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1966. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; : Nova series ; Tom. 4.)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Dr. Kovács Vendel: A megfigyelés mint fejlődő tanulói tevékenység

Amikor hangsúlyozottan a megfigyelést tesszük vizsgálódás tárgyává, nem beszélhetünk róla úgy, mint olyan tanulói tevékenységről, eljárásról, amely szeparálható a többi értelmi tevékenységtől. Sőt az összes értelmi erők ténykedésén keresztül — helyesebben azzal együtt —, hozzá tartozik a megfigyeléshez a tanulók beszéde is, amely nélkül nincs gondolkodás. A megfigyelést áthatja a gondolkodás. Azt is mondhatnánk, hogy megtermékenyíti azt, és a szülött — ami új —, a beszédben ölt anyagi formát. Az így értelmezett elemző vagy vizsgálódó megfigyelésnek, mint tanulói tevékenységnek ebből a többoldalúságából és összetettségéből következik, hogy az oktatás ismeretszerző folyamatának ez a legbonyolultabb mozzanata, illetve mozzanatsora. Nehézséget jelent, hogy miképpen beszéljünk e bonyolult tevékenységről felbontva, azaz a tevékenység egyes elemeiről külön, akkor, amikor az a tevékenység a legszigorúbban vett egységes folyamat. A következőkben a tanuló megfigyelő tevékenységét a megfigyelés különböző elemeinek, oldalainak szempontjából vizsgáljuk. Mindenesetre abban a tudatban vállalkozunk a feladatra, hogy bár tagolásra és szétválasztásra törekszünk, ez azonban nem jelenti azt, hogy amikor az egyikről beszélünk, nem gondolunk a másikra. Ezzel próbáljuk menteni magunkat előre is, ha vizsgálódásunk közben az egyik oldal területéről olykor-olykor átbillenünk a másikra. A megfigyelés és a tanulók észlelése R. G. Lemberg professzor gazdag megfigyelései alapján megállapítja, hogy az ötödik osztályosak közül sokan hadilábon állanak a megfigyeléssel. ,,Ha levelet mutatnak neki, olyan magatartást tanúsítanak, mintha azt kérdeznék, mi látni való van egy levélen, mit lehet róla mondani." (R. G. Lemberg: Zur Theorie und praktischen Anwendung der Unterichtsmethoden. Volk und Wissen, Volkseigener Verlag. Eerlin, 1960. 6. 1.) A. I. Lipkina kísérleti eredményei ugyancsak a tanulók - megfigyeléseinek felületességére következtetnek. (A. I. Lipkina: A gyermek megfigyelőképességének fejlesztése. Szemja iskola, 1955. 1. sz. 10—11. o. OPK dokumentáció.) Az általunk végzett megfigyelések során Lemberg és Lipkina megállapításai mellett azt tapasztaltuk, hogy a tanulók szívesebben emlékeznek megfigyeléseik közben is, mint szemlélődnek. Az első osztályosok pl. hallották már ,,A répa" c. mesét. Nézték a répát, és szemlélték a mese mozzanatait illusztráló képeket. Beszéltek róla. Ha ezután két-három hét múlva a gyerekek elé teszünk egy répát, és arra szólítjuk fel őket, hogy nézzék, figyeljék, és mondjanak róla mondatot, mindenki a mesére gondol. Még ha letépünk egy levelet és azt mondjuk, hogy erről mondjanak mondatot, akkor is ilyen 96