Az Egri Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1965. 1. köt. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; : Nova series ; Tom. 3.)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Dr. Berencz János: Neveléstörténet és nevelés utópiák

„Az utópia tehát valamely tagadhatatlan bajt megállapító és ezért olthatatlan vágyat tápláló vágykép, mely a megvalósítás módját elnagyolja és nehézségein a képzelet játékával teszi túl magát." * ** Neon szükséges részletesen bírálnunk az utópiákra vonatkozó, az előbbiekben röviden említett polgári felfogásokat, koncepciókat. Általánosan annyit állapíthatunk meg, hogy az „utópia" polgári teoretikusai többnyire figyelmen kívül hagyják az utópiák valódi társadalmi funkcióját, jelentőségét, felépítményi jellegét. Nem kutatják általában azt, hogy egyes utópiák és az utópiák általában milyen szerepet töltenek be az, osztályharciban, mennyiben tükrözik a termelési viszonyokat, milyen hatással vannak a reakciós ós a haladó erők harcára. Egyes részletekben e meghatározások tartalmaznak értékes, tanulságos elemeket is (pl. MUMFORD tipizálása: a „menekülési" és „újjáépítési" utópiák típusa) — máskor viszont leszűkítik az utópia fogalmát és éppen a modern utópiák számos típusára nincsenek tekintettel. (Pl. Horváth Barna idézett meghatározása túl szűk, mert az utópiák között nem csupán „vágy"képek vannak, nem is mindegyik „nagyolja el" a megvalósítás módját stb.) Mennyiben érdeklik mármost az utópiák a neveléstörténetet? Annyiban, amennyiben általában az utópiák többnyire foglalkoznak a nevelés megjavításával, illetve a távoli jövö nevelésének előrevetítésével is. Nyilvánvaló, hogy a jövőbeli nevelési elképzeléseket, tervezgetéseket tartalmazó nevelési utópiák nem tartozhatnak a jelen pedagógiai problémáit feltáró elméleti neveléstudomány körébe, ezeknek számára a hely csakis a neveléstörténet anyagálban lehet. Elvi megfontolást igényel azonban az, ihogy a nevelési utópiák mennyiben tartoznak a neveléstörténet tárgyába, milyen forrásértékük van. Továbbmenő probléma, hogy a neveléstörténeti tankönyvek, kézikönyvek, publikációk jelenleg mennyiben foglalkoznak a nevelési utópiákkal. E kérdésfeltevéseket igyekszünk bogozni a jelen tanulmány I. részében. Van azután egy további kutatási terület is a nevelési utópiák terén — és talán ez a közvetlenebbül aktuális, érdekes: az a probléma, hogy napjainkban, a XX. században vannak-e és milyen pedagógiai utópiák, a távoli jövőre vonatkozó nevelési tervezések, mi ezeknek az értéke,, tanulsága? — E problémákkal tanulmányunk II. részében foglalkozunk. I. Arra a kérdésre, hogy a nevelési utópiák mennyiben tartoznak, vagy tartozhatnak-e egyáltalán a neveléstörténet tárgykörébe, akkor nyerhetünk választ, ha feltesszük a kérdést: mi a neveléstörténet tudományának tárgya? 6