Az Egri Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1965. 1. köt. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; : Nova series ; Tom. 3.)
II. Tanulmányok a nyelv-, az irodalom- és a történettudományok köréből - Dr Bakos József: Comenius tankönyvei: III—IV. az Atrium és a Schola Ludus
Az elemi iskolában folyó tanítás ( legere , scribere accurate, transscribere, memoriae mandare, praecepta moralia, exercitia Arithmetica et Musica, stb.) bemutatása után a „latin" iskolában folyó tanításról, elsősorban a nyelvtanításról adnak áttekintést a szereplő személyek. Comenius a pataki latin iskolában használatos tankönyveket is bemutatja ebben a színdarab-részben, s különösen előtérbe állítja az Orbis pictus-1, illetőleg a képpel való szemléltetés nagy jelentőségét. Nem véletlenül váltogatják a szereplők igen gyakran ezeket a szavakat, kifejezéseket: ostender e, legere, demonstratio ad ocular em, pingere, inspectare picturas, stb. Az egyik szereplő (Telesius) röviden, de a lényegre tapintva meg is mondja, mi az Orbis-bari bemutatott újszerű nyelvtanítási módszer lényege: „Verba et Res ipsas Verbis significatas nosse discere pariter." (Act. III. Sc. IV.) Mikor szereplő társa arról érdeklődik, hogy jut-e majd idő a nagymennyiségű reális ismeretek tanítása miatt az erkölcstan tanítására (Comenius néhány pataki vezető és tanár okvetetlenkedő megjegyzését adta itt a szereplő szájába!), azt a merész választ kapta, hogy arra is van alkalom, de „suis locis", pl. a vallástan tanítása keretében! Azután a vestibuláris osztály tanítója tizennyolc tanulóval lép a színre. A tanító bemutatkozása után röviden szól arról, mi az ő feladata. Amit elmond, valójában a pataki vestibuláris tankönyv elé írt comeniusi Előszó tételeit ismétli meg. A feladat: a latin nyelv alapjainak lerákása (Latinae linguae ponere fundamenta). Ez a munka a következő részfeladatokat foglalja magába: meg kell tanítani ennek az osztálynak tanulóit arra, hogy képesek legyenek helyesen, hibátlanul olvasni, a latin szavakat helyesen, tisztán ejteni, szépen és gyorsan írni. („Omnia Latina promptissime legere, accuratissime pronunciare, quam pulchre ac velociter fieri potest, scribere.") Meg kell tanítaná őket arra, hogy az alapvető, az alapszókincsbe tartozó latin szavak jelentését megértsék, a megfelelő szavakat, megnevezéseket, a megnevezett tárgyakhoz tudják kapcsolni, s tudjanak helyesen deklinálni, konjugálni, s a legalapvetőbb mondattani ismeretekben is jártasságra tegyenek szert. (Latinae linquae Radices recte intelligere, recte Rebus applicare, recte declinare et conjugaré, et syntaxeos fundamenta prima scire) (Act. IV. Sc. II.) stb. Amikor a színre lépett tanulókat arra kéri a vestibuláris tanító, mutassák be, hogyan folyik le egy óra ezen a fokon, az eleven és gyorsan pergő kérdések és válaszok váltakozásában valóban egy nyelvi (nyelvtani) óra leglényegesebb jegyei és módszeres lépései tárulnak fel a hallgatóság előtt. Ennek az órának a keretében azt is bemutatják, hogyan használta fel az úgynevezett nyelvtani játékkártyákat (chartas lusorias Gramaticales) a XVII. századi iskola is a könnyedén folyó nyelvtanítás célkitűzésének szolgálatában. Comenius ugyanis azokat a törekvéseket, próbálkozásokat is jól ismerte, amelyek a nyelvtani ismeretek tanításának megkönnyítése céljából játékos módokat is fel kívánt használni. Ilyen volt pl. Mathias Ringmann (vö. Figurengramatik!) próbálkozása az ún. nyelvtani kártyák felhasználásával. A játékkártya figuráihoz egy-egy nyelvtani fogalmat, nyelvi tényt vagy sza157
