Az Egri Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1964. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; : Nova series ; Tom. 2.)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Hidasi Károly: A középiskolai feladatmegoldások jelentősége fizika-szakos hallgatóink elméleti és gyakorlati eredményeiben

A KÖZÉPISKOLAI FELADATMEGOLDÁSOK JELENTŐSÉGE FIZIKA-SZAKOS HALLGATÓINK ELMÉLETI ÉS GYAKORLATI EREDMÉNYEIBEN HIDASI KÁROLY Ebben a dolgozatban statisztikai felméréseket végzünk a főiskolánkra felvett elsőéves fizika-szakos hallgatók feladatmegoldási készségéről. A főiskola 1963. évben bocsátotta ki első ízben azokat a hallgatókat, akik négyéves képzésben részesültek. Ez a négy oktatási év rövid idő arra, hogy behatóbb — statisztikai felméréseket — vizsgálatokat tudjunk végezni, és ezeknek az eredményeiről végső következtetést tudjunk levonni. Ez a vizsgálat csak tájékozódás-jellegű és egyben a főiskola oktató-nevelő munkájában eltöltött négy oktatási évnek kezdeti felmérése. Természetesen az adatok nem elegendők arra, hogy végső következtetést vonjunk le, de talán arra lehetőséget ad, hogy betekintést nyerjünk a főiskolánkra felvett hallgatóknak gyakorlati képességéről, és ezen adatok birtokában próbáljunk olyan módszert keresni, amellyel a hibákat, nehézségeket meg tudjuk oldani. Célul tűztem ki, hogy felméréseket végzek a főiskolánkhoz került fizika-szakos hallgatók elméleti és gyakorlati előképzettségéről. Ez a vizsgálat csak az első főiskolai félévnek és a középiskolai érettséginek fizikaérdemjegyére szorítkozik. Tudjuk, hogy a középiskolai fizika-érdemjegy kettős jellegű: a) az elméleti anyag elsajátítása és a b) elméleti anyag gyakorlati alkalmazásának érdemjegyeiből alakul ki. A gyakorlati alkalmazáson és általában a gyakorlaton mindig feladatmegoldási és nem mérőgyakorlatot kell érteni. A főiskolai oktatásban ez a kettős jelleg megszűnik, mert hallgatóink külön órákon hallgatják az elméleti előadásokat és külön van számukra gyakorlati óra. Ezeken az órákon adnak számot az elméleti anyag elsajátításáról és annak alkalmazásáról. Ez lehetőséget ad számukra a folyamatos tanulásra, és ugyanakkor arra is, hogy az oktatók felmérjék a hiányosságokat, nehézségeket. A következőkben ezt a kettős kapcsolatot figyelembevéve, összehasonlítom, és táblázatok, illetve grafikonok segítségével szemléletes módon bemutatom négy egymást követő évfolyamnak első félévi eredményeit az érettségi érdemjeggyel( I. tábla). 7* 99